基于核心素養的初中體育教學探究

劉坤

摘? 要：梁啟超說過：“少年強，則國強。”體育承載著中國人強身健體的重擔，可謂是任重道遠。

關鍵詞：核心素養;初中體育;比賽教學法;日常生活;體育故事

目前，我國初中體育教學中關于學生核心素養的培養還沒有形成完善的機制，需要教師不斷豐富改進。因此，本文從學生體育運動技能、健康行為、體育品德等核心素養的培養出發，展開教學。

一、初中體育課程存在的問題

第一，體育課程目標“邊緣化”——重“身”輕“德”。學校較多關注“強身健體”，對“德育”內容的目的思考和重視不夠，學校體育的功能被邊緣化。

第二，體育課程內容“程序化”——重“傳承”輕“創新”。學校關注身心共同發展課程的開設，總體上缺乏生活意義培養與學生主體可選擇的內容，特色課程內容設置較少。

第三，體育課程實施“一元化”——重“智”輕“體”?！爸髦侵髁x”教育思想主導了學校教育，體育往往讓位于“主科”，這也讓體育課程在實施過程中陷入尷尬的境地。同時，學校體育課程教學方式單一，采用“填鴨式”教學方式較多，探究性的教學較少。

第四，體育課程評價“表象化”——重“結果”輕“過程”。學校體育評價關注了學生基本身體素質的最終評價，缺乏過程性的評價。

要走出學校體育課程“邊緣化”“程序化”“一元化”“表象化”的困境，就需要以核心素養為引領，以國家課程標準為指導，重構學校體育課程。

二、基于核心素養的初中體育教學策略

（一）結合比賽教學法進行教學設計，提高學生的運動能力

根據“義務教育體育與健康課程標準”，我們可以發現重視體育運動項目技術的學習與運用，那么體育教學中運用“體育（游戲）比賽”是實現這以目標的有效手段之一，而且是重要的手段之一。所以，我們應該重視比賽的設計，真正實現學習與運用的目的。

體育學科的性質決定了體育課堂中學生的體育學習時，身體需要承受一定的運動符合，需要通過適宜的運動負荷的身體練習，提高體能和運動技能水平。教學比賽的設計還應該簡單、易學，便于組織。所以，要根據整節課的運動負荷情況安排，安排教學比賽的運動負荷。

如足球“傳切配合”的課，教師安排教學比賽為：傳切配合后射門的教學比賽。在實際比賽中，因為在前面的學習中學生跑步多、體力的消耗比較大，學生雖然參與積極，但是比賽后學生體力不支，有的甚至坐地上了。所以，這節課的教學比賽需要調整學生傳切的距離和射門的距離，以減少學生的運動負荷。

除此之外，通過視頻回放比賽視頻，可以給學生進行戰術上的講解，提升學生的戰術意識、大局意識和戰術執行能力。并且讓學生親自觀察到自己在比賽中的不足，發現缺點，不斷提升。通過一些精彩的足球視頻，還能夠激發學生對于足球的興趣，提高學生訓練的專注度。

（二）跟進學生日常生活，培養學生健康行為

學生在課堂上對體育技能的學習固然重要，但是體育教師也不應忽視學生日常鍛煉的情況，應結合學生的實際，促使學生養成良好的體育鍛煉意識，幫助學生形成長久鍛煉的習慣。體育教師可以針對學生在日常訓練中存在的問題進行統一指導，豐富學生對體育的認識，促使學生養成健康的體育行為，遵守科學的體育訓練指導。

例如，筆者在課下對學生的日常鍛煉情況進行了跟蹤觀察，發現很多學生在平常鍛煉中存在不好的習慣，還有的學生很少或是根本不鍛煉，影響了學生的健康發展，不利于學生強健體魄。筆者針對以上情況，對學生進行了綜合教學，借助多媒體為學生講述了日常生活鍛煉應該注意的問題，諸如遵循全面鍛煉、循序漸進等原則，保持合理的飲食習慣，學會調節心情等，同時，筆者還講述了體育鍛煉的優勢以端正學生的態度，諸如跑步能提高學生的肺活量，單、雙杠鍛煉能增強手、臂的力量等。學生在聆聽的過程中對體育鍛煉有了更深刻的認識，意識到了體育鍛煉的重要性，紛紛表示會積極鍛煉，提高身體素質，以更好的姿態迎接高考。這樣，筆者通過圍繞學生的日常生活展開訓練，增強了學生對體育的意識，提高了學生的體育素養，有助于學生養成良好的健康行為。

（三）借助體育故事，培養學生的體育品德

在運動賽場上，人們總是習慣于關注獎牌與名次，卻常常會忘記體育精神的真正含義。其實在“更快、更高、更強”之外，還有許多令人動容的故事。通過這些故事，能夠讓學生明白一些道理，從而培養學生的體育品德。

比如，在里約奧運會上的女子5000米比賽中，在賽程過半時，新西蘭選手漢布林突然倒在了地上，而在她身后的美國選手達戈斯蒂諾躲閃不及，也隨即倒地。當達戈斯蒂諾爬起身來準備繼續比賽時，她發現倒在一旁的漢布林好像受傷了，并且急需要人的幫助。于是達戈斯蒂諾努力將她扶起，并再次投入到比賽當中。雖然他們兩人最終沒有取得優秀的成績，但她們互相幫助的舉動卻完美地展示了奧林匹克精神。

總而言之，本文從學生體育運動技能、健康行為、體育品德等核心素養的培養展開了教學，取得了不錯的成績，推動了學生的全面發展。但是，同時也應看到學生體育核心素養的培養是一個動態的過程，不是一成不變的，需要教師結合學生的實際情況，不斷優化自身的教學，提高學生的體育能力。

參考文獻：

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