小學數學教學中小組合作學習存在的問題及解決方式

萬春琳

摘要：素質教育的發展和新課程改革的推進與實施，給小學數學的課堂教學帶來了新的內容。在小學數學課堂教學中，小組合作形式的學習已逐漸成為一種常見的課堂教學模式。本文作者結合自己的實際教學經驗，從小組合作學習在小學數學教學中存在的問題進行了論述，并提出了相應的解決辦法。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;問題;解決策略

數學是一門非常有邏輯性和抽象性的學科，大多數小學生在學習中會感到一些困難，而小組合作討論的學習方法可以有效地培養學生的數學思維，發展學生的智力。使學生能夠更好的融入到課堂學習中，但在課堂實踐教學中，小組合作教學模式仍然存在一定的問題，下面我結合自己的教學經驗，簡要的分析一下：

一、小組合作學習中存在的問題

1、學生的參與度不均衡

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。由于大多數小學生喜歡展示自己，他們很少考慮小組其他成員的感受，這使得數學成績優異的學生在小組合作討論中談論自己的觀點，而學業成績差的學生由于對數學題反應緩慢，在小組合作學習的過程中，不太可能對數學題做出快速反應，這使得他們不太可能說話，甚至更不好意思隨時間發言。長此以往，這些學生會逐漸喪失獨立思考的能力，這不利于有學習困難的學生的成長和發展。

2、學生的合作不主動

小組合作學習其目的是讓學生在交流合作，可以發散思維，提高學生的學習能力。但在實際的課堂上，即使老師讓學生進行小組討論，大部分學生還是采取獨立思考的方式，有的學生把小組討論的時間當成了開玩笑、玩游戲的機會。學生的合作不積極，導致教師無法順利進行下一步的教學。這也是當前在小學合作學習中存的問題之一。

3、小組合作的時間不足

在一些數學課堂上，一些教師只是把合作學習作為一種形式，讓學生走過場，采取合作討論的形式。老師經常要求學生在提問后立即采取集體合作的形式，為了節省課堂時間，老師要求在學生討論后立即停止。這樣的小組合作學習，無論使學生充分地發揮小組合作學習的要點，加上老師這種打斷，極大地影響了學生的積極性。

二小組合作學習的解決策略

1、合理分工，各司其職。

合理的分組和正確的分工是小組合作學習的基礎，合理的小組成員分工是有效合作的基礎。因此，為了發展每個學生的能力，教師應該合理地將任務分配給小組成員，使每個人都有自己的角色。在實際的教學當中，我根據學生的綜合能力將他們分成幾個小組，然后讓小組中的學生自由決定每個人所擔任的職位，這樣他們才能在合作學習中實現雙贏的合作。例如：在《平等線》一課的教學中，我先讓學生了解平行相交的概念“與平行相交”，然后再讓學生在小組討論的形式，在合作學習開始之前，我讓學生選出各組組長，記錄員等，然后再進行計謀，找出相交生活的并行現象出現。當開始討論后，小組成員都在積極討論。有些學生負責記錄，有些學生負責在課堂上回答問題。這種分組教學取得了良好的效果。

2、積極引導學生合作學習

學生的合作能力是教育的要求，新時代教學的主要目標，也是學生的發展所必需的能力。因此，教師應積極引導學生開展合作學習，使他們養成良好的合作習慣，認識到合作學習的重要性，使學生具有合作意識。在我的課堂教學中，我非常重視引導學生進行合作學習。在《多邊形面積計算》的教學中，我不直接告訴學生平行四邊形的面積計算方法，而是讓學生以小組討論的方式學習，引導學生從矩形區域開始。通過討論和學生動手操作的團隊，他們很快就找到了計算方法，并畫出平行四邊形面積公式。通過合作討論，學生體會到了數學學習的樂趣，心中充滿了自豪感和榮譽感，極大地提高了學習興趣，增強了合作意識。

3、教師對學習過程的適時參與和控制。

隨著新課程改革不斷推進，在小學數學的課堂教學中，學生已經成為課堂的主人，但這并不意味著教師可以把課堂完全交給學生。作為指導，教師應充分發揮自己的作用和價值，適時參與學生的討論過程，積極引導學生走向正確的思維和方向。例如，在《負數的初步認識》一課的教學中，我先讓小組通過合作學習的方法，把生活中覺的負數進行舉例記錄，然后我再結合生活實例，引導學生初步理解正、負數可以表示兩種相反意義的量。這樣的思考和探索的過程，有效地激發了學生的思維，他們找到了問題的答案通過自己的努力，有效地增強了學生的自信心，活躍了課堂氣氛。

總之，教學總是在一次次不斷的實踐中成長進步的，作為數學老師，要不斷內化，不斷做出突破，不斷挑戰自己，慢慢形成自己的教學風格。小組合作學習是提高小學數學教學效果的有效途徑。教師應充分發揮小組合作學習的優勢，巧妙合理地讓學生在課堂教學中開展合作學習，然后讓學生在思考、討論和探索中學習數學知識，從而提高學生學習的積極性。培養學生的合作意識和合作能力，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 李寶良.小學數學教學中合作學習的實施方法[J].中國校外教育，2015（36）：151.

[2] 張榮海.踐行數學課堂“生本理念” ?促進師生有效交流[J].內蒙古教育（職教版），2015（12）：62.

[3] 左敏.開展小組合作學習，提高小學數學課堂教學效率[J].數學學習與研究，2015（24）：80.

（作者單位：陜西省商洛市商南縣城關街道辦事處五里鋪小學）