特殊教育中小學數學教學的現狀及對策

白永慶

摘 要：特殊教育的學生與正常教育的學生相比，無論在智力還是技巧掌握等方面，都會存在一定的差距，這也給特殊教育的開展增大了難度，教學的方法也需要多種多樣，才會被特殊教育的學生所接受。所以，特殊教育小學數學教學的過程中，學校和老師都要從學生的實際出發，注重學生自信心的培養，用靈活多變的授課方式去開發學生的智力，用真心的對待與學生建立感情，只有這樣，才能提高特殊教育的水平，才能提升學生的整體數學水平。本文將詳細闡述傳統小學數學特殊教學的方法，并提出切合實際的新的教學方法。

關鍵詞：特殊教育；指導；數學教學；現狀

隨著我國社會的不斷發展進步，特殊教育已被越來越多的人關注，提高特殊教育數學教學質量，改進特殊教育學生思維，提升學生解決問題能力等工作已成為特殊教育必須解決的實際問題。特殊教育中小學數學教學只有改變教學方式，優化教學環境，培養學生解決問題的能力，才能滿足新課標的要求。

一、傳統特殊教育中小學數學的現狀

受傳統教學思維的禁錮，我國的小學數學特殊教育方式仍停留在以往的思維當中，并未隨著社會的發展而不斷進步，雖在某些方面有了改進，但小學數學特殊教育的成績仍不明顯，主要體現在：

1.教師對特殊教育的理解不透，對學生的狀況認識不足

“特殊教育”本身就體現了教育方式的不尋常化。在我國的小學數學特殊教育過程中，教師對特殊教育的理解還不夠清晰，對教學任務、教學方式、教學目標模棱兩可，沒有真正理解特殊教育的含義，致使在授課過程中仍按照傳統的教學模式開展，沒有主動去開發學生的思維和潛能，致使教學效率不高。

2.教師對教學目標不清晰，教學方式死板

受傳統教學模式的影響，我國現階段對特殊教育的理解還僅僅停留在老師在課堂上講述，學生被動學習的階段，沒有充分調動課堂學習氣氛，對特殊教育的學生而言，知識指導實踐、情感交流引導的缺失，嚴重制約著學習質量的提升。對教師而言，特殊教育的目標似乎并沒有引起他們的注意，致使學習與實踐結合不深，教育目的與學習目標脫軌。盡管受社會發展的影響，教師也在被動地改變教學方式，但仍沒有突破傳統教學思維的禁錮，老師仍是課堂上滔滔不絕的傳授者，而學生仍是被動地聽課、被動地學習。

二、新興特殊教育中小學數學教學的建議

特殊教育之所以稱為特殊教育，是由其面對的受教育群體而言的。特殊教育的學生幾乎都存在這樣或者那樣的問題，有的是智力問題，有的是身體原因，總之，對這類學生的教育過程要盡量去考慮群體的特殊性，根據不同類型的學生開展不同的教育方式。耐心地引導，與學生交朋友，才能保證學生的學習質量。這既是對我們教師的要求，也是人們對特殊教育的期待。

1.與學生保持心靈溝通，真心相待

無論是正常學生還是特殊教育的學生，對新鮮事物的接受過程都是謹慎的，不敢輕易發表自己的觀點，害怕自己的觀點或意見是錯誤的，害怕被傷害自尊心。而特殊教育的學生在課堂上，這種自尊心顯得更加強烈，甚至老師的某個不經意的動作，都會對學生的自尊心造成傷害，進而影響學生的學習熱情。所以，在特殊教育中小學數學的教學上，如何讓學生樹立自尊心就顯得尤為重要。我們提出了以下建議：

（1）保持心靈溝通，與學生建立朋友關系。特殊教育的學生較正常學生而言，或多或少存在著差異，而特殊教學的學生之間也會存在一定的差異，有的家庭教育程度高，但是也會存在膽小、怯場等問題，而大部分特殊教育的學生接受教育的程度很低，甚至根本沒有接受過教育，而當面對新的人群時又會顯得焦慮，這就需要我們特殊教育的老師發自內心去接受他們，與他們建立朋友關系，讓學生在熟悉的過程中逐漸找到自我。這樣，教師才能根據學生的不同狀況開展不同的教育方式，激發學生的好奇心，讓他們找回自己的自信和自尊。

（2）敞開心扉溝通，讓學生放下芥蒂。特殊教育的學生大多數都會存在自卑的心理，對什么事物都不感興趣，甚至遇見不認識的人都會哭泣，這是由他們的生活環境造成的。從小受到外界排斥，意志不夠堅定，往往獨自躲在沒人的角落觀望，這使得他們很難去接受新鮮事物和知識。在特殊教育過程中，教師要充分認識到這一點，與學生保持暢快的溝通，這就要求特殊教育教師要采用多種有效的方法讓學生放下芥蒂，敞開心扉去接受他們，用寬容和理解的心態去與他們真心溝通，進而成為心無芥蒂的朋友，這樣才會有利于特殊教育教學的開展，教學的效率也會不斷提高。而對學生而言，不僅在知識的積累上取得進步，在自尊心、態度的培養等方面同樣取得進步。

2.拓展教育思維，因材施教

受傳統教育思維的影響，特殊教育教師在課堂上，仍采用傳統的老師教、學生聽的方式傳輸著老師的思想和課本的知識，學生缺乏創新思維，僅僅靠著模仿老師的思維去看待事物，嚴重制約著學生的想象空間，造成學習效率低下。所以，拓展教育思維，因材施教的教學理念更應在課堂上得到發展。

（1）指導預習。學生接受新鮮事物的過程是緩慢的，僅僅通過教師在課堂上的傳授遠遠實現不了教學目標。這就要求在老師授課前，學生就要對所要學習的內容進行預習，而預習對于特殊教育的學生來說，無疑也是一項困難的事情，這就要求老師要發輝幫扶的作用，首先引導學生去預習，再到指導預習，最后到自主預習，讓學生在這個過程中學會預習的方法，也能讓他們從預習中找到重點，這樣老師在課堂上的授課就會顯得更加輕松。

（2）指導聽課。老師授課的過程中，學生若只是一味去聽，老師就不能掌握學生的學習效果，而學生也會產生惰性。新課改的不斷深入，要求將老師的教與學生的學結合起來，提升學生的參與感，老師就要在課堂上為學生的參與創造條件，全面掌握學生的學習情況。

（3）指導作業。特殊教育的學生本身就會存在這樣那樣的問題，老師布置的作業很難獨立完成；即便能夠完成，效果往往也不盡人意。新的教育方式，要求老師去不斷指導學生加強交流和寫作，這樣既可以培養孩子溝通表達能力，也會增強學生的參與感。

3.借助科技力量，激發學習興趣

特殊教育中小學數學教育，講述的內容往往是枯燥的，并不能引起學生的學習興趣，導致學習的效果不佳。而學生對新鮮事物是比較好奇的，老師可以在教學的過程中借助科技力量來增強學習樂趣，用多媒體的教學方式，通過借助不同顏色的圖像、不同種類的圖形或者不同的聲音來加強試聽效果，那么學生的學習熱情就會高漲，學習的效果也會隨之增強。

三、結束語

總之，在特殊教育中小學數學教學過程中，老師只有認識到特殊教育學生的特點，拓展教學思維，改變教學方式，并與學生敞開心扉溝通，真心相待，才能消除學生的自卑心理，讓學生掌握更多的知識，進而提升特殊教育學生的整體素養。

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