核心素養(yǎng)下小學數學計算教學策略分析

雷利

摘要：隨著時代的不斷進步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革。核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生所培養(yǎng)學生掌握一定的能夠適應社會發(fā)展需要的必備的品格和實際能力成為了人們追求的主要目標。在小學數學教學的過程中，計算教學作為這門學科的一大特點不僅能夠提高學生的思維能力，同時能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想象力，從而有效地提高學生的數學綜合素養(yǎng)，對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有積極的促進作用。本文主要結合當下我國小學數學教學的實際情況分析并闡述了小學數學關于計算教學的相關改革策略，希望可以幫助在一線工作的小學數學教師，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數學;計算教學;策略分析

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0131-01

引言：在小學學習的過程中，數學作為一門基礎學科是小學教育階段非常重要的一項學習任務。而在小學數學課程教學當中，計算教學在其中有著非常重要的位置。因為計算教學是教師幫助學生通過學習計算知識，同時學會運用計算技能來解決數學問題，提高學生的思維能力和專業(yè)素養(yǎng)以及解決實際問題能力。可以說科學合理的計算教學方式，不僅可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，同時能夠促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，小學數學教師要運用科學的教學方法對小學數學計算教學進行改革和優(yōu)化，有效提高小學數學教學效果，促進學生全面的發(fā)展。

1.創(chuàng)設恰當的教學情境，提高學生的思維能力

對于數學這一門學科而言，它的專業(yè)理論和知識邏輯性較強，且比較抽象。而小學生的普遍年齡不高，思維能力和理解能力有待提升，這就給很多教師在教學的過程中給予了一定的壓力。在一線工作的小學數學教師應該結合教學內容巧妙地設置恰當的教學情境，運用多元化的、豐富的教學手段，給學生營造輕松和活躍的學習氛圍。教師要努力激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習數學的主觀能動性，使學生積極的加入到計算教學的教學活動中來，并愿意主動的探索和分析新的學習知識，以培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，提高學生的邏輯思維能力、想象力等，從而推動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，例如在教授《1-5的認識和加減法》這一課時，教師可以通過PPT的課件展示水果圖片，并要求學生們仔細觀察。讓學生們思考把三個紅蘋果和一個黃香蕉放在一起的過程，從而讓他們理解加在一起的意義。接著引出三個紅蘋果即是數字3，一個黃香蕉即是數字1，然后把3十1=4。這樣的教學情境可以將抽象的數學概念以具體的、實際的形象展現在學生面前，更加便于學生們理解，加強學生們的思維訓練，有效的提高學生的思維能力，從而提高學習效果。

2.運用互動教學模式，培養(yǎng)學生的合作精神

在傳統(tǒng)的小學數學教學的課堂上，教師多占據課堂的主導地位。由于時間有限或為了維持課堂秩序等原因，教師給學生互動交流的機會很少。而對于數學計算教學來說，很多知識的難度和廣度僅憑學生一人是非常難以理解的，學生一人對于問題的思考產生了困惑，又不能及時的解決，這對于學生的學習效率以及學生的自信心的建立都產生了消極的影響。因此，在一線工作的小學數學教師在計算教學的過程當中，應該結合所授班級學生的實際情況，合理地將學生們劃分成多個學習小組，采取優(yōu)等生和后進生合作、互動、交流的學習模式。讓學生們一起分析問題并共同解決難題，同時交流自己的學習看法和學習經驗。這一過程不僅可以提高計算教學的學習效率，同時能夠培養(yǎng)學生的合作精神以及建立良好的同學關系，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎。

例如，在教授《混合運算》這一課時，像53-24+38=？這樣的問題對于二年級的學生來說有很大的難度。所以，教師在課上可以先提出問題“圖書館閱覽室里上午有53人在看書，中午走了24人，下午又來了38人，那么閱覽室里下午有多少人？”然后運用小組競賽的學習形式，讓學生們分小組合一起探討、交流學習經驗，最終得出答案，看哪一小組最先贏得比賽……競賽的形式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高主觀能動性，而分小組合作的形式還能夠給學生們提供探討問題、分析難題、分享學習經驗的機會，這樣的教學方式可以有效地提高學習效果，同時讓學生們意識到團隊合作的力量。

3.結合實際情況.提高學生解決問題的能力

任何學科的學習最終目的都是能夠讓學生將其運用到實際生活當中，提高學生解決實際問題的能力，幫助學生更好地適應社會生活。因此，小學數學教師在在計算教學的過程中應該結合生活的實際現象，科學合理地設計教學活動，給學生提供機會讓學生將所學的相關的知識。巧妙的合理的運用來解決生活中所遇到的實際問題，來提高學生對知識的運用能力以及實踐能力，以為其在以后的社會生活中掌握適應社會的關鍵能力，實現學以致用的教學目的。

例如，在教授《克和千克》這一課時，教師可以提前向學生提出“比較一下我們日常生活中常見的3克的口香糖和12克的菊花茶，哪個更重？”等類似的問題，然后讓學生們在課前去超市里比較一下生活中常見食品的重量，自己感受到其中的不一樣。然后在課上，教師再對重量知識加以解說和講授，可以有效地提高計算教學的教學效果。

2.結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以為學生將來更好的適應社會生活而奠定良好的基礎，是學生在學習的過程中不可忽視的、重要的一部分，對學生未來適應社會以及學習和生活都有著重要的影響。因此，在一線工作的小學數學教師應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力，科學合理的設計計算教學活動，通過創(chuàng)設恰當的教學情境，努力提高學生的思維能力;運用互動交流的教學模式，培養(yǎng)學生的合作精神;結合生活中的實際情況，提高學生解決問題的能力以及對所學知識的掌握和運用能力，從而全面提升學生的整體數學素養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

參考文獻：

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