論越南語教學中的越南文化滲透

侯柳嘉

摘要：時代的發展和經濟全球化進程的加速，學習一門外語具有其重要意義，除了英語這一門大眾的外語學科以外，近兩年來也有諸多小語種學科在中國涌現。越南語就是其中之一，在廣西、云南等省份，尤其是在文山、河口、百色這類邊境城市，越南語翻譯和報關員有著職位空缺，其就業前景也是非常不錯的。那么要如何學好這門小眾的外國語呢？文化是語言的載體，在越南語教學中將越南文化滲透到課堂中，是學好越南語的關鍵。

關鍵詞：越南語教學;小語種;越南文化

中圖分類號：G639 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0295-01

作為一門非通用語言，越南語近兩年受到越來越多的重視，尤其是在當下中國全面開展與東盟國家的合作往來，以越南語學習為跳板，為中國社會輸出更多的邊際貿易人才和翻譯人才勢在必行。越南語發展至今，其經歷了四個世紀，就目前來講很難出現詞匯量太大導致學習困難的問題，加上兩國相鄰越南語在發音上與平話有著很大的相似性，因此對于廣西和云南省份的學生來說，學習越南語要比英語更簡單，加上亟需越南語人才，其就業的前景要比很多小語種更有優勢。

I、越南語教學中本土文化滲透的必要性

文化是一個民族和一個國家的精神產物。對學生來說，吃透了當地的文化，語言的學習也是更加直自和簡單。對教師來講，倘若自己對越南文化都是一知半解，更無須談論開展越南語教學工作、培養具備跨文化交流能力的優秀人才了。在越南語教學中，將本土文化滲透其中具有其必要性。

1.1 強化教學質量，提高學生的越南語運用能力

檢驗一個語言學教師的教學水平的關鍵，就是看學生是否能準確熟練掌握小語種的發音和運用了。將越南文化融入到語言學習中來，通過對當地人文的介紹，讓學生對語言文化有更好的認知。尤其是很多當地特有名詞，其由來很多都有自己的文化典故，在教學中滲透越南文化，能強化教學質量，并且給學習創設一定的語境，切實提升學生在語言運用方面的能力。

1.2 了解語言文化，避免文化差異造成的語誤

中越文化存在一定的差異，因為單純學習書本上的知識，容易導致出現“聾子越語”、“啞巴越語”的教學困境，學生只會讀寫，不會說，這對學生能力的全面提升顯然有害無利。同時部分語言需要一定的情景下才能用，因此了解了語言背后深層次的文化底蘊，才能避免文化差異，避免鬧笑話。受中國民間文化和西方文化的影響，越南人對數字的敏感度很高，例如，“13”是越南人很忌諱的數字，但是這在中國文化中使用“13”，就沒有任何問題，此外，“4”也被認為是“不吉利”的數字，而可能用錯了一個數字一個單詞，就會讓越南客戶產生不尊重、不舒服的負面印象，從而產生不必要的麻煩。

1.3 拓寬學生視野，激發學生的跨文化意識

每一種文化都是博大精深的存在，但是單純講授語言是非常枯燥的，在語言的學習中加入文化的探索，不僅能讓課堂更加生動有趣，還能拓寬學生的視野，有利于學習的進展。例如，在講解的時候，可以結合中國民俗文化對越南文化的影響來進行教學活動，越南與中國一樣都推行農歷立法，并且都過春節、清明節等節日，但是文化中卻有所差異，通過了解文化中的異同，深層探究為什么會出現這樣的差異，從而激發學生的學習興趣，而這也是拓寬學生視野的重要途徑。

2.越南語教學融入本土文化的教學實踐

2.1 文化介紹融入教學，創設良好的越南語學習語境

學習任何一門語言都不是一蹴而就的，除了先進的教學模式以外，還應當在日常點滴中融入越南語的學習。教師在進行授課的時候，可以采取在課前先介紹越南社會背景的形式，讓學生了解社會背景下文化的真正內涵。例如，可以就越南某一風土活動出發，在了解風土人情的同時，掌握文章中涉及的專業知識。同時將文化的介紹融入教學中，可以創設一個良好的越南語學習語境，從而實現語法、詞語的更精準記憶和準確掌握。

2.2 模擬場景及模擬對話練習，發揮學生主觀能動性

將場景模擬和對話模擬搬到課堂中來，鼓勵學生張開嘴，能說、敢說、會說，在對話中提升越南語學習的水平和學生的語言素質。對話模擬的形式有很多，最簡單的模式就是師生之間、生生之間的問答和交流練習，倘若有條件，可以邀請越南留學生或者越南本土居民來參與到課堂中來，給學生更深刻的文化代人感。尤其是在學習中，模擬訓練能提升學生聽說讀寫能力，此模式在多語種的學習中已經得到很不錯的應用效果，將其運用到越南語的學習中還是非常有必要的。

2.3 充分發揮有聲資料的輔助教學，培養學生學習興趣

越南語的學習非常重視學生的讀寫能力，通過有聲資料的輔助教學，能讓學生接觸到最原汁原味的越南語表達方式。例如，在上課前可以用聽教材配套資料的方式，讓學生對所學課上知識有一個清晰的認知;課堂中教師可以采取觀看越南語影視作品的方式令學生對越南的風土和民俗加深印象;課后，教師要鼓勵學生多聽越南語原生音頻或者越南語書籍。在此需要注意的是，我國越南語專業都是以越南北部語言發音，但是越南中部和南部的發音有些不同，在學生自行學習越南語的時候，教師也要對此進行必要的講解，避免出現讀不懂、與書本發音不同導致學生學習興趣不升反降。

3.結語

總而言之，語言是文化的載體，要向學好一門外語，一定要將當地的文化滲透其中，讓文化對學生的學習起到潛移默化的作用。尤其是像越南語這類小語種，本身開設此專業的學校和培訓組織并不多，因此我們教育工作者更應當多花點心思，充分結合實際教學，教學是一種兼具生產和創造的過程，教師的教學模式也應當從傳統的教師“一人獨奏”向著學生“百家爭鳴”的方向轉變，營造一個輕松和諧的教學氛圍，以培養學生的自主學習能力，為打造復合型的非通用語人才打下堅實的基礎，希望本文能為諸多從事越南語教學的同仁提供一定的教學參考。

參考文獻：

[1]莫子棋.高效課堂視角下的公共越南語課程教材教法改革[J].廣西教育學院學報，2018（05）：175-180.

[2]覃肖華.論越南語教學中的越南文化滲透[J].宿州教育學院學報，2017，20（02）：106-107.