淺議初中英語教學中小組合作學習的實施策略

王梅

摘要：雖然中國在世界中參與度的不斷提高，英語變得越來越重要。而且，隨著新課程改革范圍的逐漸擴大，初中英語教師對小組合作學習模式的重視程度越來越高。小組合作學習模式作為一種先進的教學方式，為初中英語課堂轉型創造了強大動力，使英語課堂重新煥發活力。小組合作學習模式應用包含合作前策劃、合作展開、合作后總結三個階段，有利于鍛煉學生的合作策劃能力、合作組織能力、合作總結能力等，同時增強學生的合作意識和團隊精神，對學生英語學科核心素養提高產生極大促進作用。接下來本人將聯系教學經驗，談一談體會。

關鍵詞：初中英語;小組合作學習;實施策略;教學探究

小組合作學習課堂上，學生的主體地位更加凸顯，通過課堂學習，學生不僅僅能夠獲得基礎英語知識，還能夠提升語言能力、學習能力等英語學科核心素養。在這樣的課堂中，教師與學生雙邊交流頻率提高，學生小組能夠“分配”到任務，在目標驅動下高效率完成學習內容。初中英語大大區別于小學英語，在寬度和深度上都會有所改變，是學生真正入門階段。本文主要對從小組合作學習模式在初中英語課堂中如何應用進行探討，希望能給初中英語教師良好的幫助和啟發作用，同時也能給其他學科教師借鑒意義。

1 科學合理分組

一般來說，班級里學生的英語學科成績、學習水平等會有或大或小的差異，所以，在進行分組之前，教師一定要找準方法，科學合理分組，創造出一個個內部相對平衡的小組，實現小組高效率合作學習。首先，教師要充分了解學生的英語學科的素養技能，比如聽、說、讀、寫能力，然后以成績作為參考根據，將學生“互補性”地分配到小組內。

例如，小組內要包括聽力相對較好的學生、閱讀理解相對較好的學生、口語相對較好的學生、寫作相對較好的學生。這樣，小組內部學生在學習時可以互相幫助、互相學習，實現共同進步。而且，小組共同學習，可以一定程度上來縮小學生之間的差距，緩解英語學習兩極分化的情況。

2 進行明確、良好的小組分工

只有明確分工，小組在完成學生任務時才能夠有條不紊、高效率地展開進行。分工工作不是機械強硬的，教師給予小組基本分工，然后小組內部要根據實際情況來具體分配任務，這個過程也是鍛煉學生策劃能力的過程，可以展現出學生的聰明才智。而且，良好的分工可以明確每一位組員的責任，給予組員責任感，從而凝聚小組力量，實現1+1>2的合作效果。

例如，在分工時，可以選擇組長、記錄員、發言人、資料員、組織員等職位。在完成任務時，組長明確學習任務方向，進行大體規劃，資料員則準備需要的學習材料，在小組討論過程中，記錄員將成果記錄下來，然后交由發言人進行發言匯報展示。這樣，小組合作學習可以順暢地進行，使課堂學習更加規整、高效。

3 培養學生合作學習能力素養

合作學習不是簡單的幾個學生坐在一起七嘴八舌亂說一通的過程，有效、高質量的合作學習必然是整齊的、流暢的、令人賞心悅目的。所以，為了提高合作學習的規整性，教師要及時培養學生的合作素養，并且引導學生樹立在合作中不斷提高自身素養的意識。

例如，在學習《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》這一課時，對于這個具備討論性的題目，教師完全可以布置給小組進行合作討論。小組得出討論觀點后，應該有秩序地舉手發言，而且同學進行發言時，別的小組不能因為觀點相反而進行攻擊，更不能高呼“Stop！”來影響學生的展示。良好的合作素養技能才能夠讓小組合作學習更加規范和高效。

4 教師進行實時指導

學生進行小組合作學習并不是意味著教師可以置身度外，反而，教師應該更加緊張地投入到學生的合作學習教學中，在合作學習任務、合作學習時間、合作學習環節推進程度等各個方面都要跟進，以確保學生小組能夠高質量完成任務。當然，在解決問題過程中，教師的作用應該傾向于“指導”，而不僅僅是解決。

例如，在學習了《Life is full of the unexpected》后，教師可以給小組布置“學后感悟”的作業，并且以開放的形式呈現在課堂上，比如英文話劇、PPT展示等。在學生合作完成過程中，教師應該具體指導學生遇到的口語使用問題、PPT制作圖像設計問題等，全稱糾正學生的細節，給學生思考上的啟發，然后由小組來解決問題。以此來保證學生在合理的時間內完成任務，并且使學生們能夠通過作業任務有所收獲。

總而言之，小組合作學習模式作為一種先進的教學方式，在初中教學中的應用還不夠成熟，而且還有很多教師把小組合作學習模式教學形式化，因此，使該模式的應用不能產生應有的反響和效果，阻礙了學生的提高和教學的進步。小組合作學習模式很大程度上改變了舊的教學模式，課堂呈更加開放的狀態，素質教育得到體現。作為一名初中英語教師，一定要明白小組合作學習模式的重要意義和作用，積極將該模式運用進英語教學過程中，促進學生英語素養全方面發展和提高。

參考文獻：

[1] 朱瑜潔.淺談初中英語小組合作學習策略[J].文理導航（上旬），2011（07）.

[2] 韓春花.“合作學習”在基礎英語教學中的探索與實踐[A].2013年8月現代教育教學探索學術交流會論文集[C];2013.

（作者單位：四川省成都市三原外國語學校）