新課改下初中生物有效課堂的建構策略

彭朝鮮

摘 要：初中生物是初中生必須要學習的一門基礎而重要的學科，而在新課改不斷深入發展的今天，也對初中生物教育教學活動提出了新的要求，改變固有的教學理念，從多方面著手，探究出更多有效的策略，構建有效的初中生物課堂，讓學生感受到學習生物的精彩和快樂，是時代賦予我們艱巨而神圣的使命，我們必須將其落到實處。鑒于此，本文對此問題展開了分析和研究。

關鍵詞：初中生物;有效課堂;構建策略;案例分析

生物科學是自然科學中發展最迅速的科學之一，而初中階段是學生學習、成長的關鍵時期，可塑性較強，需要掌握基本的生物知識，豐富他們的知識體系，以更好的滿足現代社會發展的需求和需要。因此，我們一線初中生物教師，需要以新課程標準的新要求為根本的出發點和落腳點，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來為學生構建更精彩、更有效的初中生物課堂。

一、借助網絡，給予學生豐富的生物學習體驗

當今時代，是信息技術飛速發展的新時代，我們一線初中生物教師當然需要加強對現代信息資源的利用程度，以此來豐富學生的學習體驗，而在實際應用的過程中，一方面我們要找到生物資源和初中生物知識的銜接點，做到有計劃的應用;另一方面，要盡量的做到多樣化，以讓學生獲得更豐富、更精彩的生物學習體驗。

例如，我在講“生物圈”這一知識點時，就利用多媒體給學生播放了一系列令人揪心的天災事件的視頻資料，如南方被干旱所困的情境，森林植被嚴重不足，直接導致了水霧蒸發量的不足，因而嚴重影響降水，形成了干旱，而干旱的頻繁發生，又會引發沙塵暴肆虐、草原退化嚴重、水資源銳減等問題，有了這樣的感受之后，在進行生物圈知識的教學，當然獲得了更好的學習效果。

二、聯系生活，在解決實際問題中掌握生物知識

生活是一個大的資源庫，精彩精彩、豐富、多樣的教學資源，而我們初中生物本身就是一門與實際生活息息相關的學科，很多知識的學習離不開實際生活，同時很多知識的學習又是為了解釋生活中的一些現象，解決生活中的一些問題，這是學生需要認識的一個觀點，因此，在實際展開課堂教學的過程中，我們需要從學生的實際生活出發，讓學生看到生物和生活的聯系，并讓學生學會在解決實際問題的過程中掌握更多的生物知識。

例如，我在教學“細菌”這一內容時，就提到了學生生活中經常看到的，有的同學非常喜歡吃的泡菜，看到這個熟悉的菜品，學生們都感到非常的親切，此時，我對學生們說：“爸爸媽媽有時候在家會腌制泡菜，那么你們回憶一下，想一想，泡菜的腌制只需要加點佐料就可以了嗎？那泡菜是什么行程的？為什么要腌制一段時間口感才更好？”這個問題對于學生來說很熟悉，但其中蘊含的道理，很多學生都不是很明白，此時，我告訴同學們，這里面有一個關鍵的工作者，就是細菌，聽到這，同學么瞬間覺得好可怕，認為細菌是對身體不利的，在學生充滿困惑又有著一探究竟的欲望的時刻，我帶領學生學習細菌的種類、形態、樣子、特點等系列內容，可以說達到了不錯的教學效果。

三、組織游戲，在歡樂氛圍中學習生物知識

可以說，初中階段是學生接觸生物知識的伊始階段，此時，他們對生物學科沒有什么概念，也沒有極大的學習興趣，更別說學習的主動性，因此，我們就需要從學生的興趣愛好出發，努力激發學生學習生物的興趣和主動性，讓他們感受到生物學科具有的獨特魅力，開一個好頭，為他們接下來探索、學習更多的生物知識奠定良好的基礎。而組織游戲，將生物知識的教學以游戲的形式傳遞出來，就有助于這一教學目標的實現，同時也能夠讓學生感受到學習生物的輕松，更重要的是能夠將抽象的生物知識具體化、簡單化，學生容易理解，也容易獲得更好的學習效果。因此，我們在實際教學的過程中，需要根據特定的教學內容為學生組織更多樣、精彩的生物游戲。

例如，我在教學“反射弧”這一知識點時，為了讓學生達到印象深刻的學習效果，就組織學生玩了一個角色扮演的游戲，即先按照課本的介紹為學生講述了反射弧涵蓋的元素、工作的原理等理論知識，之后讓學生進行角色扮演，第一個同學扮演感受器的角色，中間一個同學為神經中樞，最后一個同學為效應器，剩下的同學扮演傳入神經和傳出神經，之后從第一個同學開始，依次傳球，不得而知，在實際傳遞的過程中，由于種種原因，有時候能夠順利的將球其傳到最后，有的則會落地。根據這一游戲，學生們自我總結出，如果球能夠傳到效應器則說明反射活動可以正常進行，否則就是出現了問題。可以說，這個簡單、操作性強的小游戲的導入讓學生對反射弧這一知識有了更好的掌握，達到了不錯的教學效果。

總的來說，讓更多的初中生對生物學科有更好的認識和理解，能夠應用更多的生物知識來解決生活中遇到的一些現象和問題，提高生物知識的學習能力、應用能力、提高他們的生物綜合素質，實現全面、多元、個性的發展，是新課程標準的新要求，更是學生獲得更好生物學習效果，實現更好成長發展的有效力量。所以，身為一線教師，我們需要擔負起自身的責任和使命，多管齊下，多方面著手，為之貢獻一己之力。

參考文獻：

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