如何提高高中美術教學有效性

賈學良

摘 要：美術是進行美育教育的重要途徑，是素質教育體系下不可或缺的一部分，美術教育不僅要培養畫家，更重要的是要用此方法來開發學生智力，培養他們的觀察力、想象力、創造力，培養他們對美的感受力和欣賞能力以及審美興趣和態度，從而促進學生的個性化發展。對于高中美術而言，如何提高教學有效性，培養學生審美情趣和創造力是每個教師必須認真思考的重要課題。

關鍵詞：高中美術;興趣;審美能力

美術的社會意義與作用主要不是借助于理性的啟示，而是著重是以“美”啟“真”。其欣賞并不在于事物的衍生性，而是事物本身，人們是通過審美的欣賞活動，從感性的角度反映了對幸福生活的向往以及理性的追求。中國現代美學家們幾乎都十分強調審美、藝術的獨立性。可見，學習美術對培養學生審美情趣、提高精神品質具有顯著的作用。就目前高中美術教學現狀而言，學生對美的感受力仍停留在表面，缺乏獨特的審美觀點是制約學生審美能力提高的主要障礙，再加上教師教學理念和方法上均存在一定的不足，導致教學效率始終停滯不前。要想改變這一現狀，一方面，要發揮教師的主導作用，使教學內容符合學生的認知規律和審美特點;另一方面，尊重學生在美術學習中的獨特審美，讓課堂教學成為教學相長的過程，從而讓學生的藝術素養得到進一步發展。

一、激發學生興趣

學生美術水平參差不齊的重要因素在于學生對美術的興趣，只有在興趣的基礎上，學生的審美感受和判斷力才能得到實質性發展。因此，在高中美術教學中，教師要通過有效的手段激發學生興趣，充分利用顯性的教材資源，開拓學生的思維和想象空間，讓高中美術課堂真正具有實效性。

例如：在教學“北京故宮與巴黎凡爾賽宮”這一課內容時，為了讓學生了解中西傳統宮殿建筑的基本特點與風格差異，學會鑒賞和評價建筑藝術。我會以多媒體的手段來輔助教學。首先，我會以“凝固的音樂、立體的畫、無形的詩”作為導入，引導學生對建筑藝術有初步的認知，之后，我會利用多媒體課件為學生展示建筑的基本類型，并配合圖片加以認知。進而，我會先播放北京故宮的宣傳片視頻，讓學生邊欣賞邊思考“故宮總體布局的特征以及體現的思想”并根據太和殿的結構特點，讓學生感受獨具韻味的東方美。然后，再展示巴黎的凡爾賽宮視頻，從布局、結構空間、屋頂樣式、材料等方面對比分析兩大建筑的區別，讓學生能夠鑒賞不同文化體系下呈現在建筑上的不同風格，引導學生樹立保護文化遺產的意識。通過這樣的方法，在對比中能夠激發學生學習興趣，也能夠產生不同的審美意識。

二、優化教學過程

教學有效性的衡量標準在于學生是否在教學過程中發揮了主動性，美術教學不僅要讓學生學會欣賞，更要讓學生在欣賞的過程中主動去創作。因此，在高中美術教學中，教師要以學生為中心，整合教學資源，優化教學過程，開展豐富多彩的美術創作活動，為學生專業能力的發展提供更廣闊的空間。

例如：在教學“20世紀中國油畫、版畫創作”這一課內容時，一方面，我會展示一幅傳統版畫《金剛經》和新興版畫，讓學生在課堂上以“美術和時代的關系”為話題，展開深入探究，讓學生暢所欲言，以實例加以論證自己的觀點，比如，傳統版畫——圓潤、構圖復雜，具有很高的審美價值;魯迅所說的“悲情”高于“美感”，則充分體現出時代對審美的影響。另一方面，我會引導學生在課堂上進行創作活動，以“新時代”為背景，根據當下時代的審美，結合自己的專業知識和審美經驗，展開即興創作。最后，對學生的作品通過一一展示，讓學生自主發表看法，分析優劣，進行評改。通過這樣的方法，既能夠達到預期的教學效果，也能夠提高學生的審美鑒賞能力。

三、尊重學生個性

沒有個性就沒有真正的藝術創造。美術創造活動體現個體的自身價值，培養自尊、自律、合作動機和自我激勵的品質，培養自主意識和主動精神。因此，在高中美術教學中，教師要尊重學生對同一美術作品不同的審美感受，讓學生以獨特的審美視角展開個性化創作，從而讓學生能夠通過藝術情感的表達來實現審美的價值。

例如：在教學“學習鑒賞美術作品”這一課內容時，首先，我會為學生展示各種不同風格的美術作品，引導學生從不同的角度展開鑒賞，總結出美術鑒賞的三個角度，并學會透視法和比較法兩種基本方法。之后，我會讓學生根據自己喜歡的美術作品，并從情感的角度對作品分享自己獨特的見解，進而，我會相機提問，如果你是這幅作品的作者，你會在哪些部分做出怎樣的改變呢？比如，莫奈的《日出·印象》，讓學生在原有的基礎上進行刪減或增加元素，來實現自己的審美價值。這樣一來，有利于發揮學生創新思維，提高學生藝術創造力。

綜上所述，美術是一種綜合性教育，通過感性和理性、動腦和動手、智力和非智力因素等方面，在促進人的全面發展上起著重要作用。提高高中美術教學有效性，不僅是讓學生掌握專業的美術技法，為今后的發展提供更多的可能性，同時，也是培養學生豐富情感、創新意識以及藝術素養的必然要求。

參考文獻

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