淺談高中英語學困生的轉化方法分析

黃雪嬌

摘 要：英語作為全球的通用語言，在全球化的今天，高中英語的學習中對學生的發(fā)展所起的重要作用自然就不言而喻了。但目前，我國存在著大量對英語學習感到困難的學生——學困生，轉化英語學困生就成為教師們不斷努力的目標。本文從“教學觀念”“教學方法”和“教學細節(jié)”三個方面進行探討，旨在探究幫助英語學困生走出學習英語困境的方法。

關鍵詞：高中英語;學困生;轉化方法

我們所談的學生產生英語學習困難的現(xiàn)象，不是先天產生的，而是在后天的學習中逐步形成的。有調查顯示，英語學困生的數(shù)量隨著學段級的升高而不斷增加，也就是說，隨著對學生英語知識積累要求的提升，學生學習英語困難的現(xiàn)象不僅沒有得到改善，而且越來越嚴重。造成這樣的現(xiàn)象的原因是什么呢？筆者結合自身在教學實踐中的一些總結，認為這可能是與學生的英語學習動機失調甚至缺失有關;或是學生因為不良的學習習慣導致學習英語的效率低下，逐漸喪失了學習的興趣與信心。對于這些可能的原因，筆者認為，要從教師自身的專業(yè)素質出發(fā)，結合教學中的方法、手段與細節(jié)，運用科學合理的方法對英語學困生進行幫助。以下是筆者提出的一些建議。

一、轉變教學觀念，提升自身專業(yè)素質

面對英語學困生，許多教師會把原因歸咎于學生不聰明、貪玩等因素上，容易忽視自身的問題。學生都有一定的逆反心理，當教師只是責怪、批評、懲罰學困生時，反而會惡化與學生的關系，不利于學困生的轉化。因此，教師首先要轉變迂腐的教學觀念，尊重學困生，平等地對待學困生，多鼓勵學困生在課堂上進行提問、質疑、發(fā)言，耐心地為學困生解答解惑，從情感方面提升自身的專業(yè)素質。

例如，教師要充分考慮到大多英語學困生的基礎不好的情況，在學習一些較難的英語知識（比如：語法，語句結構）時，在遵循由簡入難的教學原則的情況下，多關注學困生的學習狀況。比如在分析定語從句“He is such a person as is respected by all of us. ”時，教師可以讓學困生來找出這個句子的主語和謂語，當學生回答正確時適時地進行表揚，并提醒學生后面的分析會有些難，要注意跟上進度。這樣讓學困生感受到老師的關注和鼓勵，能逐漸地樹立學困生學習的信心，增強學習英語的動力。

二、創(chuàng)新教學方法，調動學生學習的積極性

英語的用途雖然廣泛，但是學習英語的過程卻是需要學生耐得住性子，忍受得了枯燥的詞匯學習、語法學習等。考慮到學困生會比其他人更容易感受到學習英語的困難的特征，教師要盡可能地創(chuàng)新教學方法，可采取一些具有趣味性的情境教學、給學生講一些趣味性的英語小故事、進行小組交流活動、開展英語演講比賽等手段，來豐富英語課堂的內容，讓學困生感受到英語學習的樂趣，從而調動他們學習英語的積極性。

例如，教師可以講有趣的英語故事，比如水仙Narcissus的由來是由一個叫Narcissus的少年而來，他因為太過自戀而身亡，所以后人用水仙Narcissus來比喻自戀的人。或者，教師可以開展英語演講比賽，選取一個合適的演講主題，比如“Reading Sharing”，讓學生用英語分享自己的讀書體驗。在這些教學活動中，教師要注意觀察學困生的學習狀態(tài)，當學困生不愿意主動分享時，教師要耐心地鼓勵他們，讓這些學生逐漸地感受到學習英語的樂趣，進而樂意主動去學習。

三、重視教學細節(jié)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在英語教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多英語學困生學習英語的習慣都非常不好，而英語的學習需要具備規(guī)律且科學的學習習慣。因此，要轉化英語學困生，必須要重視教學中的細節(jié)，重視培養(yǎng)學困生良好的學習習慣。

例如，由于學困生的基礎較差，教師要重視培養(yǎng)學困生課前預習的學習習慣，教師要鼓勵學困生進行課前預習，并要求他們對存在的疑惑做好標記，然后在次日上課前進行檢查。對于一些不知道該如何預習的學困生，教師可以簡單地設計預習提綱，讓學生根據(jù)預習提綱中的問題進行預習。其次，教師還要重視培養(yǎng)學困生認真聽課的習慣，許多學困生的通病就是因為課堂上無法集中注意力而導致學習效率低下，逐漸造成英語學習困難的情況。那么，教師就要多關注學困生，當發(fā)現(xiàn)他們上課走神時，可以提問他們一些簡單的問題或是給予一個飽含關愛的眼神，給予提示和告誡。最后，還要重視培養(yǎng)學困生課后復習的習慣，教師可以定期地檢查學困生的筆記和錯題總結，督促學困生進行復習，提高學習英語的效率。

總而言之，幫助學困生逐漸走出英語學習困境是一個漫長的過程，也是一個較為間距的任務，教師要做到一視同仁，尊重學困生，要不斷地鼓勵他們提高意志力，增加克服困難的勇氣和動力。同時，在教學活動中不斷地反思與總結，和學生共同努力，逐漸轉化英語學困生，幫助學生更好地發(fā)展。

參考文獻：

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