小學數學教學中學生問題意識與質疑能力的培養策略

陸玉含

[摘? 要：經調查研究發現，許多數學教師對學生問題意識認知不足，因而無法保障教學效果。先進的課堂教學理念是小學數學課堂教學的思想基礎。所以，教師必須樹立正確、先進的課堂教學理念，才會自主地創建適宜的課堂環境，從而調動學生學習的積極性，使他們在學習中找到樂趣。本文主要基于小學數學教學中學生問題意識與質疑能力的培養，針對存在的不足提出適當的建議。

關鍵詞：小學數學;問題意識;質疑能力;運用策略]

近幾年，我國的教育水平不斷提高，傳統的教育形式發生了改變。這時我們就需要新的教學方式，來有效地增強學生的自主學習能力，提高學生的學習素質。想要有效地引入新型教學模式，我們就要為學生們提供良好的學習環境，促進師生平等，從而構建和諧溫暖的教學課堂。這樣的小學數學課堂具有一定的教育意義。

一、學生問題意識與質疑能力培養的重要意義

問題意識是思維的動力，是創新精神的基石，是學生探求問題并解決問題的保證。小學數學教學的一個特點是在學生提出問題，解決問題的過程中培養學生的數學能力。俗話說：“學起于思，思起于疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”這樣一來，課堂的重心以激發學習興趣為前提，思考問題為核心，從而獲得知識并造就個性。在這樣的學習氛圍中，教師只要稍稍提出問題，來激發學生求知的欲望，不斷激發學生的思維，在困惑中產生思考，在思考中解決困惑，使問題在質疑中逐步解決。

二、創設和諧的情景是培養學生問題意識的關鍵

創設生動的對話場景。我們就拿小學數學應用題來進行分析。應用題教學相對于單純的數學計算要更加生動有趣，它與我們的生活息息相關。但是，小學應用題大多是文字性的描述，對于小學生來說還是有一定的難度，這一定程度上影響了學生學習的積極性，更嚴重的是學生會對一類型的題型自動選擇放棄。因此，教師要為學生營造生動的學習情境，必須將重點放在激發學生的注意力上，讓學生自己自主的研究問題，并學會深入研究，思考，而不是害怕問題，一味地逃避問題。教師可以在教學中加入角色扮演，將平淡的文字轉化為生動的對話場景。比如在講到原價及折扣相關內容時，師生之間就可以進行角色扮演。例如，“小明的媽媽到童裝店給小明買新衣服，他們總共花了三十元，這個衣服打八折，那么這件衣服的原價為多少”這是生活中比較常見的場景，也是學生們所熟悉的，這時，教師就可以扮演媽媽，學生扮演小明。教師根據教學內容設置教學課程，使教學既充滿樂趣性，又貼合實際和教學內容，在激發學生的積極性的同時又能培養學生們的實踐能力。

三、建立起師生之間自由交流是培養學生問題意識的平臺

在教育體系中，建立自由的師生交流平臺是實現教學相長，促進師生共同進步的重要條件。小學數學課堂是一個不會給學生太大壓力的課堂，它是孩子們放飛思想的樂園，是他們享受知識熏陶的搖籃。所以，教師要改變“獨裁者”的形象，轉變教學觀念，課堂主要以學生為主，調整好自己的心態，在課堂上創設一個愉快、平等的教學氛圍，讓學生樂于參與、勇于參與，師生之間情感交融，心靈上進行溝通，年齡上的鴻溝被填平，師生之間變成“親密”的知心朋友，這樣學生才會毫無保留的將自己內心最真實的想法說出來，這更好的推動了教師教學的發展，所謂對癥下藥，如此一來，教學效果大大提升。

四、倡導學生進行質疑是培養學生問題意識的途徑

在當代的教育體系下，大部分的學生總認為老師永遠是對的，他們被傳統的教育方式束縛了思想，盡管有先學生發現教師的錯誤，他也不會與教師探討交流，這不僅阻礙了學生的思想發展，還大大影響了教師的教學質量。所以，在教學過程中，教師可以適當的設置懸念。舉個我在教學中的例子：在學習數學應用題那節課時，我故意將一個數字寫錯，導致計算結果錯誤，我讓他們自己在草稿紙上自己計算一遍，最后只有一個學生提出質疑。從這就可以看出，現在的學生不敢提出質疑，展示自己的想法。所以，教師應該注重課堂上與學生的交流，展開對話式教學，鼓勵他們勇敢提出質疑，在學生進步的同時，教師的教學效果就更加明顯。

五、灌輸小組合作的重要性

在教育中，學生是一個整體，但這整體中卻又都是不同的，就像世上沒有兩片相同的葉子。所以，在小學數學課堂的教學中，小組合作交流也是非常重要的。教師要鼓勵學生，互相幫助，取長補短，在促進同學之間的關系時，也為教師的教學提供了方便。讓每個學生做一回小老師，讓他們在幫助同學時找到樂趣。

六、改變評價方式

多元智能理論地評價學生，可以幫助學生表達思想，喚醒學生的潛能意識。教師要注重提問的質量、價值，例如，在教學“年、月、日”一課時，愛動腦筋的同學提出了這樣的問題：“為什么公歷每年總是12個月，而農歷有的年份是13個月。這個問題具有一定的價值意義，教師應對問題得提出者給予鼓勵，并抓住疑點，讓大家進行辨析，使學生帶著問題去學習新知，求知欲望高，問題解決后，學生不但對此問題印象深刻，而且逐步學會提問。

七、結束語

小學這一階段的發展情況對其今后的發展起到很大的作用，教師在注重小學質量的同時，也要注意主強調學生的問題意識與指引里的培養。在教學過程中，以學生的思想為中心，將學生之間、師生之間自由和諧的交流作為重點，發揮學生的主導地位。教師要在課上課后建立一個自由交流平臺，引導學生進入課堂，進行對話交流。鼓勵學生勇敢提出質疑，并通過自身的努力解決問題，在一定程度上提升了自身的實踐能力，學生的綜合素質能力也得到了全方面的提高。

參考文獻

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