小學高年級數學核心素養培養教學研究

南志霞

摘要：隨著社會的進步與教育方法的不斷改革，核心素養”指學生應具備具有的與社會不斷發展相匹配的能力，所以，在小學數學教學中，老師從素質教育的核心理念出發，注意在教學中培養學生情感、修養，提高學生創造能力、實踐能力、合作能力，讓學生在學習中實現自主學習，自主發展的目的等，就能實現數學學科核心素養的教育教學目的。設計課堂實踐環節，培養學生的實踐能力。創設生活情境，激發學生學習興趣。構建數學的知識網絡，提高學生的學習能力。

關鍵詞：小學數學;高年級學生;核心素養;教學方法

引言

對于小學生來說，在高年級階段的學習需要重視多方面能力的提高，但是因為自身的思維水平和理解能力較為欠缺，所以如果單純地依靠著老師講解理論知識，將難以提升基本的學習能力。小學數學老師應該積極地認識到學生們核心素養培養的重要意義，積極地打破傳統課堂的束縛，讓小學生們能夠在更加廣闊的空間中發展，真正地提升自己的學習能力，同時為核心素養的培養穩固基礎。

1樹立數學核心素養理念

要培養學生的數學核心素養，教師就應當基于教材對其蘊涵的數學核心素養資源進行挖掘。教師有必要深入地鉆研教材中蘊涵的培養學生核心素養的要素，并且以教學目標的形式呈現出來，以幫助學生掌握必要的數學操作技能，將培養數學核心素養的目標落在實處。例如，教學“平行四邊形面積”一課時，教師可以從培養學生的數學核心素養出發，準確把握教材中的重點與難點，對教材中展示的平行四邊形面積計算公式推導過程進行深入挖掘，從培養學生的空間觀念和推理意識出發，重點培養學生模型思想與技能應用意識，從而引導學生探究數學思想方法，做到將數學核心素養外化出來，進而全面提高學生的數學核心素養。

2創新教學模式，增強學生對知識的應用能力

作為新時代小學數學老師，要想在教學中培養學生的核心素養，首先就要轉變以考試為目的，以成績論英雄的教學模式，這不是要有意淡化應試教育的影響，掙脫應試的觀念束縛，而是要正確認識應試教育，及時根據情況做出改變和創新。比如，增加卷面上的主觀題和能力題，擴大學生的學習范圍，開拓學生視野，讓學生學有所獲。在小學數學教學中，老師要本著理論聯系實際的教學原則，聯系生活，關注學生知識與技能的雙重發展與提高，努力培養學生對數學知識的應用能力，實現數學教學中培養學生數學核心素養的意義。俗話說，習慣成自然。如果老師能在教學中長期堅持理論聯系實際，就能強化學生對數學的認知，促進學生提高自己的應用能力。

3設計課堂實踐環節，培養學生的實踐能力

眾所周知，小學數學作為一門基礎性學科，有它自身的特點和學習方法，它的設計、教學、評價，其主要目的就是讓學生了解這門學科，學懂它、掌握它，且運用數學知識來解決學習問題與生活中一些相關的問題能力，從而實現培養小學高年級學生核心素養的目的。所以，作為小學數學老師，我們要本著培養學生核心素養的目的，在教學中加入一些實踐性的操作訓練，不能一味的給學生傳授基礎知識點，讓學生背記公式、概念、定義等，要努力增強學生實踐運用能力，提高學生對知識的運用能力和學習能力。如在“軸對稱圖形”的教學中，老師先可以借助多媒體為學生展示一些軸對稱的圖形，讓學生快速進入教學環境，保持良好的學習狀態。為了增強學生對對稱圖形的理解，等學生仔細觀察了展示的一些軸對稱的圖形后，老師可以讓學生動手畫一畫或者想一想，看看你能畫出什么對稱圖形，或者你身邊有什么軸對稱的實物。同學們都積極動手進行畫圖，找學習用具中軸對稱的實物等。這樣的教學既能帶動學生的積極性，激發生的求知欲，讓學生在課堂教學中有針對性投入聽講，增強學生對知識的理解，又能有效實現培養學生核心素養的目的。

4穩步地提高學生的合作意識

對于小學階段高年級的學生來說，如果一個人學習可能會深感枯燥，甚至于存在著極為嚴重的局限性，老師應該抓住他們的心理特點，為其創設出良好的合作環境，鼓勵學生們積極地進行交流，在相互幫助的過程中，高效完成核心素養的提升任務。小學階段的數學教學應該重視合作機制的構建，通過積極地完成教學的具體任務，讓學生們能夠在交流合作的過程中體會到不一樣的學習模式，這樣活動方式將有助于提高他們的認知，也能使其進一步提高對數學的認識，有助于為核心素養的培養創造良好的條件。

5重點培養學生的思維能力

數學是思維的體操，要學好數學必須培養學生的思維能力。反言之、沒有良好的思維能力是學不好數學的。而學生的思維能力是數學核心素養的重要組成部分，可見要培養學生的數學核心素養，必須重視學生思維能力的培養。例如，教學“整萬數的讀法”時，教師在計數器上撥數，為學生認識數提供了感性材料之后，首先讓學生說說計算器上珠子所表示的意義，從而在學生大腦中建立整萬數的表象，為學生由形象思維向抽象思維過渡搭建了橋梁。然后，又擺脫計算器，讓學生在數位順序表上讀出“0”在不同位上的五個數，再讓學生說出每個數中的“0”在什么位置上和它的讀法。這樣，使學生用討論的方法對比整萬數與萬以內數讀法的異同，從而概括出整萬數的讀數法則，進而促進了學生抽象邏輯思維能力的發展。

6倡導多樣化的學習方式

通過一題多解教學，培養學的數學創新能力。學生學習方式的多樣化對學生核心素養的培養有著重要的影響，數學教師在小學數學教學實踐中，需要根據教學內容因材施教，指導學生逐步掌握多樣化的學習方法，學生才能夠將不同的學習方式應用到學習實踐中，提升學習效果，實現對自身綜合素養的培養。在數學教學中恰如其分的采用一題多解的教學，能發揮學生學習的主體作用和主觀能動性，在觀察、思考、探索數學知識的過程中，提高學生靈活應用數學知識解決問題的技能，激發學生學習數學的興趣，培養學生思維的靈活性、發散性和創新性，體現數學學科的應用意思，進而提高學生的創新能力。

結語

小學階段高年級學生數學核心素養的培養關乎學生的健康成長，小學數學教師只有加強對學生核心素養培養工作的重視，并以核心素養理論為指導探索相應的教學改革措施，才能夠保證教學改革的針對性和系統性，實現對學生綜合素質的培養，為學生的未來發展提供更為廣闊的空間。

參考文獻：

[1] 陳惠芳，劉曉萍.聚焦核心素養，改造數學課堂.小學數學教育，2019（19）.

[2] 張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數學核心素養的小學數學教學改革.2019（24）.

（作者單位：新絳縣龍興鎮婁莊學校）