淺談高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

柳震

摘要：隨著社會的持續(xù)性發(fā)展以及信息技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新，高中教育階段信息技術(shù)教學課程的重要性也在不斷的提高。在科學技術(shù)的發(fā)展需求之下，國內(nèi)外大多數(shù)的信息技術(shù)課程都處于持續(xù)改革階段，改革的重點便在于學生思維能力的創(chuàng)新培養(yǎng)。對此，為了更好的推動高中信息技術(shù)教學發(fā)展，本文簡要分析高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);高效課堂;教學策略

0.引言

高效課堂對于任何教育均有顯著影響力，我國高中教育階段信息技術(shù)教學水平相對比較差，其主要是因為信息技術(shù)并未納入到應(yīng)試教育考核項目中，所以在教學期間有許多的弊端與問題無法應(yīng)對，在教學期間還有比較大的教育改革與創(chuàng)新空間，特別是在核心素養(yǎng)理念提出之后，如何采取有效措施構(gòu)架高效率、個性化以及開放性課堂顯得非常重要，這也是高中信息技術(shù)教師所必須面對的問題。對此，探討高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略具備顯著教育價值。

1.高效課堂構(gòu)建思路

目前來看我國高中信息技術(shù)課程的高效課堂培養(yǎng)效果并不理想，在信息技術(shù)教學期間，教師可以將學生的興趣與所掌握的知識相結(jié)合進行教學，在教學中做好對學生的興趣培養(yǎng)，提高整體教學效率，并應(yīng)用相應(yīng)的信息技術(shù)實現(xiàn)教材內(nèi)容的展現(xiàn)。在高中信息技術(shù)課堂教學改革過程中，歸根結(jié)底是以信息技術(shù)作為本質(zhì)，以提高學生的獨立思維、操作能力為目的，并適當?shù)耐卣箤W生的學習實踐性能力，基于應(yīng)試教育的壓力影響，部分信息技術(shù)課程的教育操作內(nèi)容被簡化成為了知識型的教學內(nèi)容，這顯然無法滿足高中信息技術(shù)教育的高效課堂需求，教師可以考慮將知識的講解和學生實踐性生活關(guān)聯(lián)起來，另外，想要更好的構(gòu)建高效課堂，教師也可以將學校內(nèi)、外等多種教學活動結(jié)合起來，如校園節(jié)日活動的開幕視頻等，這樣的方式可以更好的激發(fā)學生學習積極性。

2.高中信息技術(shù)教學中落實高效課堂的方法

2.1改變課堂教育方式，激發(fā)學習積極性

按照高效課堂的培養(yǎng)目標，在教學中教師需要不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化教學方式，例如借助任務(wù)驅(qū)動、微課教學、項目合作等教學措施，實現(xiàn)對學生能力的有效培養(yǎng)，從而達到提高教學整體質(zhì)量以及高效課堂培養(yǎng)的目的[1] 。下面以程序設(shè)計課程為例，簡要分析高效課堂的培養(yǎng)方法。

首先，在教學目標方面，需要以思維能力培養(yǎng)作為主要目標，有意識的創(chuàng)新思維環(huán)境，并組織多種思維綜合性活動，借助主動探索實現(xiàn)實際問題的解決;其次，在教學內(nèi)容以及方法方面，可以結(jié)合實際的應(yīng)用進行教學，例如數(shù)學當中的問題進行求解教學。最后，在明確教學目標以及教學內(nèi)容之后，便需要按照不同的內(nèi)容采用針對性的教學方法，改變語法或算法為中心的教育思維，而是以學生為核心、教師輔助引導的教學思維，引導學生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，從而明確類似問題以及思維能力的應(yīng)用能力。為了更好的保障高效課堂的培養(yǎng)效果，需要在教學中做好以下幾點注意事項：1、培養(yǎng)期間教師應(yīng)當有意識的承擔組織與引導者，而不是決策和管理者，需要在教學內(nèi)容方面形成更高的認知與理解，在教學中可以有效的培養(yǎng)學生的思維能力，并按照教學內(nèi)容不斷的調(diào)整和創(chuàng)新教學方式，打破思維定勢從而實現(xiàn)能力的培養(yǎng)[2] ;2、倡導多種算法的教學。為了更好的提高高效課堂，教師需要善于尊重學生的思維習慣以及理解能力，在學生對問題進行分析時應(yīng)當鼓勵其采用不同角度進行理解，并嘗試采用不同的方式解決問題，從而實現(xiàn)思維活動能力的培養(yǎng)，提高能力的培養(yǎng)作用。

2.2突出教學趣味，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，同時也是提高學生學習積極性的有效動力。在課堂實踐性教學過程中，如果教師能夠設(shè)計出興趣更加強力的課堂教學方式，便可以更好的激發(fā)學生的探究積極性，促使學生的學習主動性得到有效提高，并為后續(xù)高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。教師是否可以有效的引出課題對于后續(xù)教學質(zhì)量的影響非常突出，在高中信息技術(shù)課堂教學期間，教師可以結(jié)合教學的內(nèi)容以及學生實際情況，做好課堂導入的精心設(shè)計，充分調(diào)動學生的學習熱情[3] 。

2.3強化合作教學，提高教學效率

合作屬于基于學生之間相互交流溝通的教學方式，可以有效的提高學生相互補充、相互交流溝通的質(zhì)量，可以挖掘?qū)W生的主體價值，更好的落實高效課堂的構(gòu)建目的[4] 。在信息技術(shù)教學期間，教師需要采取組內(nèi)異質(zhì)與組間同質(zhì)的分組合作原則，促使學生可以合理的劃分到不同的小組并實現(xiàn)高效率的協(xié)作學習，同時小組之間的整體水平相近可以更好的保持合作學習以及小組競爭的合理性。在具體教學期間，為了最大程度的激發(fā)學生的學習積極性，教師需要高度尊重學生的自主意愿，在自由分組方面進行適當?shù)恼{(diào)整。在合作學習主題方面，教師應(yīng)當是以“最近發(fā)展區(qū)”作為基礎(chǔ)思路，綜合學生的認知差異表現(xiàn)情況，以解決問題作為出發(fā)點，促使學生可以合作交流。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學過程中，教師需要高度重視高效課堂能力的培養(yǎng)和提高，并將高效課堂的培養(yǎng)落實在學生的問題分析、問題的解決能力的培養(yǎng)方面。在教學中，應(yīng)當高度重視創(chuàng)新意識、探索精神以及問題求解能力的培養(yǎng)，并圍繞著信息技術(shù)教學特征，做好針對性的教學方式優(yōu)化和改進，從而實現(xiàn)高效課堂的持續(xù)性提高。

參考文獻：

[1] 潘利嬪.新課改背景下農(nóng)村高中信息技術(shù)高效課堂的實踐研究[D].廣西師范大學，2014.

[2] 張英歌.構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂教學的策略[J].學周刊，2014，13（19）：195-195.

[3] 徐月蕾.高中信息技術(shù)高效課堂實現(xiàn)的幾個策略[J].考試周刊，2012，21（53）：127-128.

[4] 劉毅.淺議高中信息技術(shù)教學高效課堂的有效實施[J].中學課程輔導：教學研究，2012，6（23）：105-105.

（作者單位：新疆博樂市高級中學）