運用現代教育技術提高大學英語聽說能力

杜林麗

◆摘 ?要：當前，我國大學英語教學中普遍存在著啞巴英語、聾子英語等現象，這是大學英語聽說教學中存在缺陷的具體體現，同時也是學生英語聽說能力低下的具體體現。為此，本文從實現教學資源的多元化、發展基于現代教育技術的聽說教學形式以及基于在線英語教學平臺在聽說教學三個方面探討了現代教育技術在大學英語聽說能力培養中的應用。

◆關鍵詞：現代教育技術;大學英語;聽說教學

一、前言

在現代教育的發展中，教育技術是一個至關重要的組成部分，其對于教學效果的提升具有重要的影響。學生聽說能力的培養與提升是大學英語教學的重要目標，運用現代教育技術才能在最大限度上提高英語聽說教學，使學生的英語聽說能力得到明顯的提升。

二、大學英語聽說教學中存在的突出問題

在當代高校的英語教學中，聽說教學受到了較大的重視，教學安排變得更加合理。然而，在教學過程中許多問題并沒有真正得到解決，學生的英語聽說能力提升較為有限，英語語言的應用能力比較低，無法熟練地使用英語與人進行溝通與交流。大學英語聽說教學中存在的問題主要包括以下幾個方面。

首先，聽說教學的形式較為單一。當前大學聽說教學中，教學形式仍然較為傳統，教師放聽力，學生做題等，沿用的仍然是被動式學習。在這種情況下，更多的是被動的聽，說在其中被大大弱化，學生在課堂上沒有說英語的欲望，教師為了趕教學進度也在一定程度上放棄“說”的教學。許多現代教學技術并沒有被充分應用到英語聽說教學當中，使得大學英語聽說教學的改進面臨著不小的阻礙，教學形式的多樣化發展遲遲得不到有效的推進。

其次，大學英語聽說教學的內容較為單一。在英語聽說教學中，教學內容的選擇對于教學的效果也有重要的影響。當前的英語聽說教學更多的是依賴于英語教材，從教材上提供的內容出發進行聽說教學，教學內容得不到有效的拓展。這樣的做法存在一定的弊端。教材上的聽說內容很可能與學生的興趣相去甚遠，面對老舊的內容學生很難提起學習的興趣，同時教材中提供的英語應用場景也較為有限，有限的內容難以真正提高學生英語應用的內容。這在互聯網不斷發展，聽說教學素材不斷豐富的情況下，過度依賴教材提供的內容進行英語聽說教學是不合理的，難以取得很好的教學效果。無法充分利用各類資源與素材進行英語聽說教學是當前大學英語教學中的一個突出的問題。

最后，聽說教學的課后學習存在巨大的空缺。非英語專業的學生大學英語學習時間是不足的，課后進行自主學習的習慣更加缺乏。相對來說，英語“聽”的課后學習還可以通過觀看英語影視作品等娛樂方式得到一定的彌補。但是，由于缺少說英語的有效場景，絕大部分學生很難在課后自主培養“說”英語的習慣。而教師在課后也很少有布置足夠的英語聽說作業，除了需要應付期末考試或者英語四六級，學生在課后幾乎不會進行系統的聽說練習。課后學習的缺失，僅僅依靠在課堂教學中有限的教學，學生的英語聽說能力無法得到有效的鞏固與提高。

在我國高校英語教學中，學生的英語讀寫能力較強，聽說能力薄弱一直以來都是困擾全體師生的一個突出難題。這有學生自身的原因與其他的客觀因素的影響。更重要的是大學英語聽說教學本身存在的缺陷，使得教學的效果受到影響，對于學生英語聽說能力的提升帶來了不小的限制。在傳統的英語聽說教學模式下，學生要么無法聽懂，離開了書面材料就無法使用英語。要么聽懂了但是無法使用口語進行英語表達，無法開口與人進行順暢的交流。從而使大學英語中出現啞巴英語、聾子英語等現象，這些都是學生英語聽說能力低，的突出表現。

三、現代教育技術在大學英語聽說能力培養中的應用探討

通過前面的分析可知，當前大學英語聽說教學存在著一定的缺陷，這些缺陷的存在對于學生英語聽說能力的提升形成了一定的阻礙。要想在大學英語教學中快速提高學生的英語聽說能力，就必須對現有的聽說教學進行改進。其中，堅強現代教育技術的運用，發揮教育技術的優勢，構建基于現代教育技術的英語聽說教學是一個重要的途徑。

（一）通過現代教育技術實現教學資源的多元化

大學英語聽說教學中，教學內容單一是影響到教學效果，限制學生英語聽說能力進一步提高的原因之一。為此，大學英語聽說教學應該努力實現教學內容的多樣化與多元化。并結合現代教育技術，為學生提供更加豐富的，能夠激發學生學習興趣的教學資源從而幫助學生更好地進行英語聽說學習，不斷提升英語聽說能力。

一方面，教師應該充分利用互聯網開發聽說教學資源。互聯網在現代教育技術的發展中發揮了重要的作用，許多現代教學模式的構建都要以互聯網為基礎。為此，在大學英語聽說教學當中，教師必須學會充分利用互聯網，通過互聯網來發掘更多的視聽資源，并根據教學的要求進行處理，從而將其改造為可以利用的聽說教學資源運用與教學當中。例如，教師應該更多地從網站上獲取國外的語音資源，運用這些材料為學生打造出一個真實的語境平臺。這樣學生的聽說學習內容不僅可以更加豐富，而且選擇母語為英語的地區的語音資源進行教學，還可以使學生掌握更加規范的表達，對于學生對英語的理解，英語的應用能力的提升有更好的幫助。還可以有效地拓展學生的英語學習視野。

另一方面，開發視聽一體的教學資源。傳統的應用聽說教學通常采用的更多是單純的語音材料。這樣雖然在某種程度上有助于學生英語聽力的培養，但也很容易使學生陷入疲勞的狀態，很快失去學習的興趣。因此，在大學英語聽說教學中，教師應該更多使用有聲視頻資源來進行教學。讓學生在聽說教學中可以將視覺感官加入其中，通過聲畫的結合來理解聽力的內容。一方面通過畫面的加入，可以幫助學生更好地理解對話的內容;另一方面將聲畫結合起來學生聽說教學也可以變得更加有趣味性。例如，在聽說教學中，教師可以選擇沒有字幕的美劇，讓學生在觀看美劇的過程中填字幕。通過不僅可以鍛煉學生的英語聽寫能力，還能夠提高學生的英語即時翻譯能力。相比于傳統的聽力教學中僅僅依靠語音資源進行教學，這種聲畫結合的教學資源能夠創造出更加新穎的教學方式，有效地鍛煉了學生的聽說能力，使學生的英語聽說水平得到有效的提升。

（二）發展基于現代教育技術的聽說教學形式

在大學英語聽說教學中，教學形式單一是影響教學效果，學生英語聽說能力提升緩慢的重要原因。為此，教師應該依托于現代教育技術，構建起全新的聽說教學形式，從而不斷推動聽說教學形式的多樣化。

一是利用多媒體教學技術實現英語聽說教學形式的多樣化。在現代教育技術中，多媒體技術無疑是典型的代表，其在英語教學中的使用也無疑是最為廣泛的。但是，當前的多媒體教學在教學中的使用更多的是作為一種內容展示的手段，其真正的作用還需要進行進一步的開發。因此，在聽說教學中，教師應該進一步開發多媒體教學應用的潛力，給學生創造出一個在課堂上進行交互學習的環境。此外，還應該充分發揮多媒體技術在情境教學中的作用，利用多媒體給學生在課堂上創造出一個真實的英語聽說語境，從而提高教學的效果，促進學生英語聽說能力的提高。

二是構建人機交互的英語聽說教學模式。學生的英語聽力與口語表達的提高，最有效的途徑就是借助于互動，通過交流與互動學生的英語聽力能力與口語能力才能得到巨大的提升。而在我國真實的英語交互語境是極為稀少的，為此應該借助于人機交互來為學生構建交互場景，讓學生能夠在交互中實現聽說能力的提高。例如，可以將人機對話系統引入到英語聽說教學當中，在高校的語音室中安裝人機對話英語口語學習軟件，讓學生可以通過軟件來開展人機對話，通過角色替換等方式進行聽說練習。與真人交互相比，人機交互可以使部分學生羞于開口的問題得到解決，避免學生在聽說練習中產生巨大的心理壓力，從而一步步培養學生的自信心，使其在今后能夠大膽地開口說英語。

（三）開發在線英語教學平臺在聽說教學中的潛力

在傳統的教學模式下，學生的課后學習一直是英語聽說教學的頑疾。而在現代教育技術的支持下，各類型的線上教學平臺得到了巨大的發展。線上教學可以突破時間與空間的限制，即使是在課后，教師也可以對學生的英語聽說學習進行監督與指導。從而將英語聽說教學由課中拓展到課后，由線下延續到線上，實現全方位的覆蓋。為此，教師應該依托于在線英語教學平臺，開發其在英語聽說課后教學中的潛力，從而使學生的英語聽說學習時間不夠的問題得到緩解，讓學生能夠通過更多的課后英語聽說練習來提升聽說能力。

四、結語

聽說能力的提高是學生英語綜合素養全面發展的必然要求。各類現代教育技術的發展為教師的英語聽說教學提供了巨大的便利，使得許多在傳統教育模式下無法實現的教學設想變成現實。教師在大學英語聽說教學中加強對現代教育技術的運用，通過技術的使用來彌補教學上的缺陷。

參考文獻

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