初中化學實驗操作中存在的問題及對策探究

李世娟

摘 要：隨著新課改的全面實施，強調應提高教學的有效性，促進學生形成良好的應用意識與創新能力。初中是學生系統性進行化學學習的起始階段。其中，實驗是促進學生掌握、理解化學知識的有效方式。但在實際授課中，化學實驗教學仍存在一定的問題。故此，筆者結合自身教學實踐，立足于初中化學實驗教學中的問題，展開相應對策探析。

關鍵詞：初中化學;實驗操作;問題;對策

1、簡析初中化學實驗操作中存在的問題

1.1忽視實驗教學

新課改的核心便是一切為了促進學生的全面發展[1]。為此，教師應以教學創新，讓學生在實驗中感受化學學習的魅力。而在實際授課中，仍有一部分教師要求學生死記硬背反應方程式、化學反應類型，忽略了讓學生在化學實驗中進行動手操作。另外，即使有的教師已經認識到實驗教學的重要性，但存在不全面的問題，他們只重視實驗的結果而忽略了讓學生自主探究的過程。這樣的實驗教學有悖于新課標中關于培養學生良好的化學核心素養的相關理念。故此，教師作為化學施教教學的組織者、引導者，應高度重視施教教學的價值。

1.2存在教學局限

中學生具有一定的應考壓力。考試中對實驗教學的考察多側重實驗需要哪些儀器、實驗現象、實驗數據和結果等。為了讓學生在考試中獲取更好成績，有的教師便以填灌教學講授標準答案，這在一定程度上限制了學生的思維發展，使其在實驗中完全依照教材、教師的想法展開，缺乏自主創新意識。為此教師不僅應多鼓勵學生勤于動手、勇于探究，激發學生的創新思維，并應多設置一些探索性強的實驗課題。

1.3實驗流于表面

化學學科設置在初中三年級，為了能夠有更多的時間做好復習工作，部分化學教師往往急于追求教學進度。在進行有限的化學實驗教學中，有的教師也主要通過演示實驗來進行施教，學生很少有鍛煉的機會。流于表面的實驗教學，讓學生的實驗能力始終無法得到真正提高。這主要局限于有的學校缺乏充足的化學實驗器具、有的則是受限于教師的授課理念，認為讓學生進行實驗浪費時間。

1.4口述化學實驗

此外，為了快速完成教學任務，甚至還有的教師習慣于直接向學生描述實驗現象和實驗結果，連讓學生進行實驗觀察的步驟都省略了。以口述實驗的方式讓學生記憶化學反應、化學性質，導致學生無法通過直觀的化學現象來理解知識內涵。

其實，不便于課堂操作的實驗，可以微課教學的形式讓學生觀察，如《酸和堿》中濃硫酸的稀釋;為了節省時間，可以引入翻轉課堂的方式讓學生在課下進行預習，確保課上能夠留出實驗的時間，師生一同解答問題，這不僅有助于促進學生獨立思考，更將促進學生形成化學思維，使其具有實驗探究的主動性。

2、提升化學實驗教學有效性的相關對策

通過上述筆者對初中化學實驗教學現狀及問題的分析中可以發現，造成初中化學實驗教學效果欠佳、學生缺乏學習興趣的問題原因是多方面的。為促使其發生根本性的轉變，教師必須深入研究和分析產生這些問題的主要原因，探索行之有效的革新措施，給予學生動手實驗的機會，促進化學實驗教學的有序發展：

2.1實施探究性實驗教學

從實際教學中可知，教師只有充分調動起學生的學習興趣，使學生能夠自覺主動地參與到教學活動中，才能使學生真正掌握和運用所學知識，將這些化學知識為自己所用。探究性學習能夠激發學生的參與熱情，使他們在自主、合作、探究的過程中發現問題、分析問題，并且通過教師的引導和其他同學的幫助，最終解決尋找到解決問題的途徑和方法。這樣的教學方式比起傳統的直接填灌更為有效。例如：在《水的凈化》實驗教學中，教師可以聯系生活現實問題，讓學生以自主合作的方式，對渾濁的雨水進行PH值檢測、凈化，提高學生的實驗能力、增強學生的環保意識。

2.2培養學生的創新能力

社會的發展和時代的進步都離不開創新。為使學生能夠在步入社會及工作崗位后，盡快適應社會發展，我們需注重培養學生的實驗能力和創新意識，這也與化學新課標的要求較為一致。為此，教師應促進學生展開探究性學習，把課堂上更多的時間和實踐機會交到了學生手中，讓學生能夠充分發揮自己的想象力和創造力，通過在實驗中的認認真觀察、細致推理和假設，提升學生的實驗意識。例如：在《二氧化碳制取的研究》實驗中，可讓學生回顧O2制取實驗，讓學生逐一通過實驗，自主記錄實驗現象，確定在稀鹽酸、稀硫酸、石灰石、碳酸鈉、雞蛋殼等實驗原料中[2]，最適宜展開CO2制取的是哪一種、簡述原因。以讓學生自主探究的方式，培養其通過實驗解決問題的能力。

2.3發揮教師的引導作用

新課程改革理念確立了學生在教學過程中的主體地位，而在化學實驗中的探究性學習能充分體現學生主體地位，有助于調動其學習熱情[3]，且教師在教學過程中的引導作用同樣重要。若沒有教師的適時點撥，也無法實現提高學生動手能力的目的。教師的引導作用可以從這幾點體現：

（1）設計探究性學習計劃。備課中教師要制定明確的探究性實驗目標，既要讓學生掌握化學實驗基礎知識，又要培養學生的探究精神。對于各項探究活動的開展，要做到心中有數;

（2）做好教學組織工作。合理安排課堂教學內容，將演示、學生操作、討論交流、展示成果的時間合理分配，并根據教學實際及時調整;

（3）引導學生探究過程。當學生在探究過程中遇到問題時，教師要及時施以援手，將學生引到正確的思路上，抓住一切機會培養學生的科學興趣，促進學生形成化學核心素養。

3、結語

綜上所述，提升初中化學教學有效性，促進學生創新思維發展，使其具有實踐意識、動手能力，并非一朝一夕之力。為給學生未來的學習與發展夯實基礎，作為初中化學教師，一方面應重視學生應試能力的培養;另一方面也應關注對學生綜合素養的提升。進而，培養學生化學實驗興趣，使其具有獨立思考、深入探究的能力，為學生構建生動而富有活力的化學課堂。進而，促進化學教學的提質增效，使學生不僅具有考取高分的能力，兼具良好的學科素養。

參考文獻

[1]張苗.初中化學教學中培養學生動手實踐能力的策略研究[J].中國校外教育，2019（8）：5.

[2]呂桂梅.初中化學實驗教學中存在的問題及解決策略初探[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（2）：16.

[3]肖華.初中化學課堂創新實驗教學探究[J].中學課程輔導（教師教育），2019（4）：20.