開發社區豐富資源，創造語文多彩課程

劉建德

◆摘 要：社區中包含著豐富的語文學習資源，把語文教學與社區資源相融匯，形成語文教育與社區教育合力，定能創造豐富多彩的課程資源。本文將從語文教學與社區的自然資源相整合；語文教學與社區的人文資源相整合；讓豐富的社區實踐活動成為語文能力培養的載體這三方面來論述語文教學和社區資源的整合。

◆關鍵詞：語文教學；社區資源；學生發展；語文素養

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出“各地都蘊藏著多種語文課程資源”，并進一步提出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養”。在眾多的生活資源中，社區資源是最直接、最便利、最實惠的資源，因為學校就處在社區之中，社區生活影響著學校教育，學校教育牽系著社區生活，他們緊密聯系，相互影響。社區的景、物、人、事，信手拈來便可成為我們的課程資源.把語文教學與社區相融合，將社區的一切有利資源轉化為語文教育活動的資源，定會使我們的語文教學更加豐富多彩，學生的語文素養定會不斷提高。

一、語文教學與社區的自然資源相整合

我們這里是一個風景秀美，山清水秀的江南小鎮。我在教學《三峽》的時候，課前布置學生去觀察家鄉的山水，然后再找出三峽的山水與我們這里的山水相同與不同的地方。由于這樣的設計很貼近學生的生活經驗，所以連平時對語文不感興趣的同學都很積極的投入到學習中來。交流的時候，學生發言積極，氣氛活躍。他們不僅總結了三峽山水的特點，還了解課文的寫作手法，并把這些手法運用到了描述自己家鄉的山水中去；不僅讓學生興致勃勃地走進了文本，理解了課文的內容，而且還讓學生發現，語文就在我們的身邊。

在七年級上次有一個“感受自然”的單元，里面有諸多的寫景名篇，如《春》《濟南的冬天》《夏感》《秋天》等。對于我們農村的孩子來說，如果僅僅是坐在教室里枯燥的分析課文，顯然是大大浪費了我們農村社區的資源。我們農村在四季都呈現了繽紛的自然之美。我曾帶領學生在油菜花開的季節到這里來進行“文學觀察”。學生們既歡呼雀躍又專注細致，從中不僅感受到了景物之美，更是聯系了自己的生活，寫出了對生命的感悟。那次活動觸發了學生的表達欲望，學生有了真實的體驗，寫出了真實的情感，使他們的作文能力得到很好的鍛煉。姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發學生的審美情趣、提高學生的文學素養。

二、語文教學與社區的人文資源相整合

語文是工具性和人文性相統一的學科。語文對學生的人文熏陶和人文素養的提高起著舉足輕重的作用。而每一個社區都有著自己的社區人文文化，其對學生的人文素質的影響也是深重的，因此，如果能將語文教育和社區的人文資源進行合宜地整合，必將會受到良好的效果。

在我們中學語文教材里面有很多的文章是抗日戰爭為背景的，如《土地的誓言》《蘆花蕩》《黃河頌》等，學生在學習這些文章的時候，無法深切體會當時敵人的猖狂殘忍，無法深切地體會中國戰士是如何地視死如歸，拋頭顱灑熱血。因此，讓學生理解作品中表現的愛國主義情感總還是顯得有點蒼白。每次到學習七下第二單元（以愛國主義為主題）的時候，我便組織一些學生一起到劉英紀念館去參觀，了解劉英同志當時在我們這里的革命工作，了解家鄉人民的革命斗爭以及革命英雄的故事，感受他們身上的舍生取義，視死如歸的愛國主義情懷。有了這樣的鋪墊之后，在我們的語文課堂里面，再來感受作者的愛國主義情感就能產生共鳴，有深刻的感受。通過這樣來開發社區內各種可供利用的教育資源，加強語文課程與社區文化的聯系，對促進學生的語文學習有著極大的幫助。

深入發掘社區文化資源，不僅可以豐富和充實語文課程的內容，為學生語文學習提供鮮活、豐富的資源，而且可以加強課程內容與學生生活以及現代社會的聯系，為學生的語文能力培養提供更大的平臺。

三、讓豐富的社區實踐活動成為語文能力培養的載體

《義務教育語文課程標準（2011版）》要求學校“爭取社會各方面的支持，與社區建立穩定的聯系，給學校創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動”。語文只有在實踐運用中才能真正得到發展。而社區就為此提供了一個很大很好的平臺。利用這個平臺，可以把以認知為主的課堂學習和以實踐為主的體驗學習結合起來。

一位我熟識的退休老人寫了一篇《寬心歌》，想找人修改，于是我便叫來了我們班級幾個喜歡寫作的學生來幫忙修改。結果這些學生真是思維敏捷，他們對一字一句進行斟酌，頗有賈島的“推敲”之態。又補充了不少內容，其中幾個比喻使老人家不由拍手叫好。在他的建議下，我們組織學生到老人協會開展了詩歌朗誦和演講。同時又將一些退休老人請進我們的課堂，指導學生書法，給學生講人生歷經，社會變革。語文教學和社區教育資源充分地融合在一起，課內外相結合，由文本走向了生活。在不斷地實踐活動中，逐漸去實現提高學生語文素養的目標。

社區的教育資源是豐富的，它可以為語文學習提供廣闊的實踐空間。如可以在社區的一些宣傳欄里開設“文學園地”；為社區的一些公共場所寫公益廣告；為自己家鄉的特產寫廣告詞，舉行“贊美家鄉”的朗誦會；撰寫并發放“讀書使生活更美好”倡議書……通過這些活動，學生在實踐中鍛煉了語文能力，體會到運用語文的快樂。同時在我們的社區形成濃郁的人文氛圍，又將作用于學生，滋養學生語文學習的根，讓學生獲得語文學習的魂。

《義務教育語文課程標準（2011版）》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統完整。”我們應該讓豐富的社區實踐活動成為語文能力培養的載體。通過實踐讓語文活起來。

參考文獻

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