小學科學教育中核心素養培養模式探究

胡桂華

摘要：隨著近些年來新課改不斷地深化發展，核心素養受到了我們普遍的關注，并且要求能夠將核心素養滲透到各個學科的教學中，在關于學生發展核心素養的相關文件中也明確的指出了要能夠培養學生順應社會發展的品格，讓學生能夠具備終身發展的能力。而在小學的科學教學中教師也要能夠從學生的角度出發，針對不同的教學內容滲透不同的教學方式，有效的提升學生的和學素養。

關鍵詞：小學科學;核心素養;科學教學

隨著社會的不斷發展，科學教學中開始注重對學生核心素養的滲透和培養。核心素養在科學學科中主要表現為學生的科學精神、探究能力、科學思維還有科學的態度。而小學科學課程對于培養學生的這些能力和思維有著重要的職責。而在小學的科學教學中如何采用恰當的方式來完成學生素養的培養呢？本文從新課標的角度出發，就小學科學教育中學生核心素養培養的策略進行論述。

1 精心創設情境，激發學生探究欲望

為了能夠培養學生的探究能力，教師應該能夠積極地調動學生參與到探究的活動中。那么教師需要能夠為學生創設一些特定的情境去吸引學生的注意力。教師可以通過一些科學的小魔術或者是趣味性的科學實驗來激發學生的好奇心，讓學生能夠擁有進一步去探究知識的一種欲望。比如在學習到關于鄂教版我們清新的空氣一課時，教師可以為學生進行飄在空中的足球場的小魔術，又比如在學習到關于摩擦力的知識時，教師可以為學生去創設書本戰勝大力士的魔術小試驗等等。通過這些趣味性的實驗還有小魔術激發學生思考的動力，讓學生感受到科學世界的奇妙無窮，從而對于科學產生濃厚的興趣。為后續培養學生的探究能力奠定一定的基礎。

2 深入探究過程，掌握科學方法

在科學的核心素養中強調了要培養學生科學的方法，那么在教學中教師應該發現學生學生在實驗中存在的問題和不足，教師要能夠給出學生正確的指導。比如在學習鄂教版關于摩擦力的知識時，我們需要探究影響摩擦力大小的因素。教師可以讓學生先去填寫一個記錄單，對于可能影響的因素提出自己的假設，讓學生能夠清楚地了解一些變量和不變量，然后教師為學生展示實驗中需要的一些器材，讓學生自己選擇需要的工具，先對實驗的步驟進行描述，然后引導學生完成實驗，在實驗中幫助學生糾正存在的一些問題，從而讓學生能夠掌握科學的方法。另外就是教師再引導學生觀察時不要太過于分散，這樣往往會導致學生不知道到底該去做什么，無法實現探究的最優化。還有就是要注意對于一些觀察時間要求比較長的實驗活動，可以讓學生嘗試制定一些觀察的計劃，而要要保證制定的計劃要盡可能的詳細，明確自己每一次要觀察的內容是什么，要記錄什么，需要什么樣的步驟，通過這些科學的方法的指導，才能夠讓學生獲得成功的體驗，也才能夠使得學生具有更加強烈的探究的欲望。

3 在設疑和討論中發展學生的科學思維

教師提出的問題要具有啟發性，有啟發性的問題才能夠真正的引導學生思考，并且通過思考逐漸的養成學生的科學思維。而且科學的論證讓學生在一定的論據基礎上做出合理的解釋和推測，并且和學生進行討論，有助于學生形成科學的一些理念。比如在學習鄂教版《橋》時，教師可以為學生舉出拱橋的例子，探究拱橋的承重。找出兩張紙，它們的跨度一直，一張成平行，一張成拱形，然后向紙的中間放墊圈，然后讓學生猜測哪一張紙的承重會更強，然后讓學生思考原因。然后教師可以嘗試讓學生進行動手的操作和實驗。讓學生自己一邊實踐一邊提出相關的猜想，然后思考拱座擺放和承重的關系，拱座重量和承重的關系，讓學生就這些問題展開探究和討論，通過學生討論和論證，學生的思維一步步得到升華，在思考、探究、觀察還有總結中學生探究實驗的能力得到了提升，同時也具備了分析和解決問題的能力，逐漸的形成了科學的思維。

4 在科學實驗中培養學生能夠科學態度

科學態度也是科學素養中重要的一個內容。通過科學實驗能夠培養學生尊重事實和嚴肅認真的一種態度，讓學生懂得協作。因為科學實驗必須要做到嚴謹、認真，不能夠有任何的疏忽，而這也在無形中對學生形成了一定的影響。例如在學習鄂教版《明天天氣會怎么樣》時，教師要讓學生進行天氣預測的實驗，這就要求學生必須要足夠的耐心和細心，需要多次進行氣溫的測量和風速風向的檢測，然后繪制表格找出規律，這個過程其實就是在培養學生一種科學的態度。又比如學習到植物的生活時要對植物生長進行觀察，則也需要學生進行深刻的探究，能夠做到細致的觀察，同時對于觀察寫觀察日記，把握植物生長的每一個細節，這些都是一種科學態度的培養過程。

5 結語

科學素養已經成為了科學學科教學中的一項重要的內容，科學素養的培養并不是一蹴而就的，它還有著漫長的道路需要我們探索和堅持，從而有效的提升當前小學生的科學態度，科學思維和探究能力。

參考文獻：

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[3] 陳潮江.在小學科學教學中培養學生綜合素質[J].中小學教學研究，2015（10）.

（作者單位：湖北省咸寧市通城縣大坪中心完小）