小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力探討

劉地華

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。現(xiàn)如今，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中存在很多問題，還不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的效果。本篇文章主要是對在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行研究，并且探討了怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；探究能力

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程昀重要的是教學(xué)形式，雖然在教學(xué)過程中能夠形成比較濃郁的課堂氛圍，但是還是缺少學(xué)生的自主性探索，所以學(xué)生的動手能力還是不能得到良好鍛煉，昀終也不能有效開發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。有的教師為了追求好的結(jié)果，通常在課堂上將學(xué)生作為教學(xué)副體，自己指導(dǎo)整個教學(xué)過程，這樣嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

（一）讓學(xué)生親近自然，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

由于小學(xué)的科學(xué)教學(xué)屬于探究性的學(xué)科，科學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，因此，學(xué)生質(zhì)疑能力的提高是教好科學(xué)課程的重要條件。學(xué)生要敢于對自己不懂的問題提出質(zhì)疑，教師要細(xì)心對學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解，保持這樣的教學(xué)模式，長此以往就能夠培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的探究能力。由于小學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去親近大自然、體驗(yàn)社會，例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到動物園、植物園、科技展館等進(jìn)行參觀，讓學(xué)生對大自然、對社會有一個充分的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究能力和興趣。

（二）發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，觀察能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù)，所以教師應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)計劃來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參加適當(dāng)?shù)奶骄繉?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)，并合理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如在進(jìn)行《細(xì)菌》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以將一些水果或者是食物密封在一個玻璃瓶中，放在溫暖潮濕的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生每天對玻璃瓶內(nèi)的變化進(jìn)行記錄，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了整個變化的過程，就會向老師提出自己的疑問，老師再進(jìn)行課程的教學(xué)。這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的合作能力。

（三）開發(fā)學(xué)生的探究空間，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整個教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是昀重要的一個環(huán)節(jié)，教師要適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的研究空間，給學(xué)生足夠的時間和空間去質(zhì)疑、去思考，然后教師再根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生肯定會存在很多疑惑，進(jìn)而這些疑惑會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動探索精神，遇到這種情況，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地質(zhì)疑，并尊重學(xué)生的想法和猜測，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在進(jìn)行《聲音的來源》這一課程的講解過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過多種途徑來制造聲音，然后學(xué)生對這些聲音的來源提出自己的質(zhì)疑，然后根據(jù)自己的想法大膽地提出假設(shè)，教師在對學(xué)生提出的假設(shè)進(jìn)行解釋，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽思考的能力。

（四）規(guī)范學(xué)生的操作，提高科學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)過程的主體，教師只是作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，教師通過對整個教學(xué)活動進(jìn)行組織和安排來完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供多的自我探索的機(jī)會，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來體會科學(xué)這一學(xué)科存在的樂趣。從而提高學(xué)生自我探索、自我創(chuàng)新的科學(xué)精神。教師還應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的操作步驟，讓學(xué)生按照既定的程序去完成實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)做到全面理解和掌握，并有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

（五）開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行自由討論和交流，這樣在討論和交流的過程中，不同學(xué)生的想法就會相互碰撞，并且有助于對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，通過交流，學(xué)生能夠揚(yáng)長補(bǔ)短，為自己的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過和他人進(jìn)行交流，也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而學(xué)到了新的解題思路和新的思考方式，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的缺點(diǎn)和漏洞，從而避免在自己的身上也發(fā)生。例如在進(jìn)行《凸透鏡的成像規(guī)律》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自行組織實(shí)驗(yàn)過程，并且分別對彼此得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，昀終得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在討論的過程中，提高了交流能力，還提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這對于整個學(xué)習(xí)過程來說，起到了事半功倍的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)該按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維方式，制定合理有效的教學(xué)方法，并通過開展趣味性的時間活動來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，昀終使得學(xué)生對科學(xué)課程充滿好奇心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)思維。

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