淺談初中歷史教學以人為本的育人功能

王立健

摘要：學生是國家未來以后發展的棟梁。因此教育改革的全面發展和深入是國家對人才培養重視的體現。應對21世紀教育改革的潮流之下和探索之下對于初中歷史教學所出現的一些弊端，我們也在積極的面對，并且改變這個問題，通過在歷史教學中實施以生為本的學習提高教育的育人功能。讓孩子們在學習的環境中快樂成長和發展。以生為本的歷史教學理念在孩子們以后的學習過程中有著極為重要的幫助和不可缺少的作用。

關鍵詞：初中歷史;以人為本;育人功能

引言：歷史教學對于孩子們歷史感，責任感，讓同學們更好的了解一個國家的發展歷程和國家的歷史文化底蘊。所以歷史教學就顯的尤為重要。如何更好的滿足教學中的需求需要我們教師在教育教學的過程中刻苦鉆研，如今，以生為本的教育理念的提出是為了更好的促進歷史教學的課堂效率和課程目標促進學生的全面發展。接下來，本文章將會通過探究和討論在以學生為本的教學過程中，歷史教學的育人功能。

1 以歷史中的豐富文化育人

歷史教學是具有豐富的文化底蘊的在歷史教學的過程中，我們了解到了每個國家每個朝代的歷史變更，也知道了其背后的歷史背景。其中在歷史教學的過程中涌現了許多豐富的歷史文化。比如。孫子兵法，臥薪嘗膽。越王勾踐等故事在這些名人故事的背后，我們在歷史課堂的教學中可以讓同學們了解其故事背后的精神和內涵，從而達到育人的功能。

例如，在和同學們一塊學習初中歷史五四愛國這一課堂的內容時，從學生為本的思維課堂出發，老師在教授這一節課程時，可以先通過微課的形式放映出來與五四愛國運動有關的視頻，讓同學們了解歷史背景，經過和結果。最后，通過開放性的提問向同學們提出問題，從這節課堂中同學們學到了什么，感受到了什么樣的中國文化，這些文化帶給了大家什么樣的震撼。開放性的提問讓同學們做出自己的總結，學習到新的知識，從而達到了歷史教學的育人功能和培養功能。

2 以歷史中的感動情節育人

在歷史教學的課程中涌現出了許多名人，志士的愛國故事，在這些愛國故事情節中。我們被他們堅韌不拔，矢志不渝的情懷而感動。一個人只有有了情感。其動作和行為才會更加的有目的性更加的有力量，更加的有方向，更加的有目標。我們以這些情感為指導，在愛國道路上和人生的發展道路上漫漫長征。因此，在歷史的教學過程中，從學生的方面出發，老師可以將一些感動情節。讓同學們了解并且。在這些感動情節中有他們自己的感悟和想法，從而達到歷史教學的育人功能。

例如，在和孩子們一塊學習初中抗日戰爭時，從學生的方面出發，自己結合小組，通過小組的形式選取與抗日戰爭相關的素材和照片。通過競爭的模式讓小組比賽，為同學們簡述每張照片或每個情節背后的故事。并且向大家傳遞出來為什么選擇這樣照片的原因，比賽過后，最后由老師放映抗日戰爭中愛國志士的愛國情懷，不屈不撓的堅韌，不卑不亢的毅力。讓孩子們在故事情節中學習，在故事情節中樹立夢想和愛國情懷。

3 以歷史中傳達出的情感和教訓育人

古往今來，我們一代又一代的人在古人的教訓中成長，發展。我們要記住這些教訓并且從教訓中發展自我，充實自我，老師可以在歷史教學過程中注意運用以學生為本的理念，從學生出發，聯系學生的實際生活和實際學習進行授課。讓學生知道國家的發展，自身的發展，學習生活上的發展都是在一次又一次的錯誤中成長起來的，人非圣賢孰能無過，從歷史教訓中完善和發展自己，從而達到歷史教學的育人功能。

例如，中國近代外交的屈辱是因為我們的落后，那么今天中國雄厚的經濟實力，使外交取得了一個又一個的輝煌。到目前與我國正式建立外交關系的國家已達172個，中俄關系親密，中美關系進一步提升，中英步入一個堪稱“黃金時代”的嶄新時代……一個個成就的取得都是國人共同努力的結果，相信，在習近平總書記的帶領下，積極堅持社會主義道路，堅持改革開放，我國會更加的繁盛，實現我們的民族復興之路，這需要大家共同的努力。”這節課后，學生學會從兩個方面分析問題，知道了“國力和外交”的關系。而且通過最后的總結，讓學生進一步明確了今天的成就，也提高了民族自豪感和愛國之情、強國之志。

4 結語

育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質要求和價值訴求。“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”在歷史課堂中弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，充分挖掘歷史教學內容的育人因素，我想歷史課堂就會成為育人的主陣地。

參考文獻：

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[2] 成學軍，王一杰.淺談如何貫徹以人為本的教育理念[J].內江科技，2015（02）.

（作者單位：重慶師范大學附屬城口實驗中學校）