關于初中語文教學中多元化教學方法的運用研究

蔣寶山

摘要：隨著教育體制改革的推進，初中語文教育教學迎來了改革和創新，傳統陳舊單一的教學模式和局限課本的教學內容已經無法滿足當代中學生的學習需求，初中語文教學多元化發展已經成為必然趨勢。因此初中語文老師要探索更加多元化的教學方法，才能真正激發起學生對語文的學習興趣和熱情，從而提升學生的知識儲備的同時提升學生的能力和素養。本文從初中語文教學中多元化教學方法的運用策略角度展開論述。

關鍵詞：初中語文;多元化教學方法;運用策略

初中語文作為中學階段的主要科目之一，對學生的語言能力、思維能力和理解能力等方面都有著積極的促進作用。在以學生為本的新教育理念下，如何激發起學生的學習興趣，使學生更加積極的投入到課堂教學活動中，構建出更加高效的初中語文教學課堂已經成為一線語文老師要研究的重要課題。

1 多元化教學方法的優點

所謂多元化教學方法是指老師以多元化的思維為指導，以學生的實際學情和特點出發，多角度的來為學生制定更為科學和適宜的教學計劃，從而達到提升教學效果，培養學生綜合能力的目的，使學生實現知識、能力的全面提升。多元化教學方法凸顯了學生的課堂主體地位，培養學生的個性特點同時對學生進行因材施教，多元化教學方法要貫穿于整個教學過程中，從而加強學生的理解能力和表達能力，實現學生思維方法從單一向多元化發展，提升了學生的創新思維能力。多元化教學不僅是教學方法的多元化，更是教學目標、教學思維的多元化，從而實現學生的高質量學習和能力的發展。

2 初中語文教學中多元化教學方法的運用策略

在初中語文教學中培養學生的理解分析能力、語言交際能力、寫作能力，提高學生的文化素養和人為素養，是初中語文多元化教學的核心目標。閱讀和寫作作為初中語文教學中密不可分的兩部分內容，既要在教學過程中完成知識的講解，同時也要提升學生的綜合能力，因此語文老師要在教學中針對同一個觀點要進行不同角度的分析，促使學生在面對同一個主題時依然能夠多角度的去思考，顯現出多元化教學的效果。

2.1 多元化的教學模式

隨著新課改的推進，多元化教學方法作為一種新型的教學策略引入初中語文課堂教學，給語文課堂帶來了無限的升級和活力。語文老師可以采用多元化的教學模式，來激發起學生對語文學習的興趣，從而促進學生思維能力、情感意識、想象能力等得到多元化的啟發，有助于學生綜合能力的培養。語文老師在課前制定多元化的教學方案，來促使學生能夠多角度的去理解和探究知識，為學生的創新思維能力的發展創造有利的條件。

比如九年級學習《我的叔叔于勒》時，語文老師可以采用情境教學的方式，從而吸引學生在故事情境中對小說的語言表達方式、人物形象進行充分的分析，對這篇短篇小說的主體進行更加深入的探究。然后引導結合小說的情節和作者的心理活動來從正反兩方面去對文章進行更深層次的分析，對資本主義社會中赤裸裸的金錢關系擁有深刻的認識;引導學生對文中“我”對于勒叔叔的態度進行深層次探究，對“我”一家人態度和于勒雖然窮困潦倒但是沒有求助兄長的行為進行對比分析和評價，提高學生的道德觀念。學生通過對課文開展多維度、深層次的探究，使學生對文章的理解更加深刻和全面。

2.2 多元化的思維方式

在初中語文多元化教學中，多元化的思維方法也是非常重要的一項內容，能夠促使老師打破思維限制為學生提供更加多元化的教學方法，使學生對語文知識的掌握不再單一，促使學生多元化的理解和內化知識，激發起學生的學習興趣和積極性，在創新思維中從被動的學變為主動的學，體現出以學生為本的教育理念。比如學習《唐睢不辱使命》時，語文老師可以引導學生將唐睢和秦王進行人物對比，同時將這篇課文與歷史上弱國能人的外交故事進行結合學習，比如“藺相如完璧歸趙”的故事，啟發學生對課文內容進行拓展和延伸，鼓勵學生對強權政治以及國家利益等內容進行充分的討論，學生在發散思維中對課文內容有了更加深刻的理解，同時也促進了學生思維能力和表達能力的提升。

2.3 多元化的教學手段

為了促使多元化教學的實現，語文老師可以在教學過程中利用信息技術的優勢將枯燥乏味的文字描寫轉變為生動、立體的視頻影像，使學生在視覺和聽覺的感官刺激下激發起學生熱情和求知欲，活躍了課堂氛圍，同時也提高了學生的參與積極性。比如老師在講解《智取生辰綱》時可以為學生播放這節內容的影視片段，既能夠吸引學生的課堂注意力，提高學生的學習興趣，同時也能夠降低學生對文言文的理解難度，豐富學生的學習體驗，促使學生對文章內容有更加深刻的理解，對文章中反饋出的被壓迫者的機智和當時的社會背景得到準確的把握，提高了學生對這篇課文的學習質量。

3 總結

多元化教學是初中語文教育改革和發展的必然趨勢，需要語文老師通過積極有效的多元化教學，對教學思維、教學模式、教學手段進行不斷改革和創新，才能實現中學生思維、能力的多元化發展。

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（作者單位：江蘇省高郵市界首鎮初級中學）