孫平
摘要:隨著教育改革的不斷深化發展,核心素養的培育受到了越來越多老師的重視。初中歷史包括五大核心素養,即:時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值;其中史料實證不僅是重要素養之一,也是初中歷史研究的核心方法、驗證歷史真偽的重要手段,對歷史的評價有著積極的引導作用。本文主要從在初中歷史教學中培養學生的史料實證能力的必然性和如何在初中歷史教學中培養學生的史料實證能力,兩個方面做了詳細的闡述。
關鍵詞:初中歷史;史料實證;培養策略
引言:歷史課是圍繞一定的社會需要進行的價值教育,具有很強的歷史性和參考性。歷史一向注重邏輯推理和嚴密論證,歷史的研究與真偽的辨別對我國的歷史探索有著重要的引導作用。在初中歷史教學中,老師應該以求真求實為基本目標,以史料為依據,來培養學生的史料實證能力,這既是學生學習歷史的必然手段,也是解釋歷史和批判歷史的重要能力表現。
1 在初中歷史教學中培養學生的史料實證能力的必然性
史料實證是指通過嚴格的檢驗獲取可信史料,并據此努力重現歷史真實的態度與方法。歷史的認識過程就是通過史料認證的發掘來做出的合理歷史解釋的過程。史料是學生認識歷史的唯一橋梁,是重構歷史的可靠證據。在初中歷史教學中培養學生的史料實證能力,帶領學生在豐富的歷史信息、真實的歷史場景中,學習歷史、探索歷史、領悟歷史,是教學的必然要求,也是學生需要形成的關鍵能力和方法。在初中歷史教學中培養學生的史料實證能力,可以有效提高學生的辨析能力和公正判斷能力,對學生情感態度和價值觀念的形成有著重要的影響。
2 如何在初中歷史教學中培養學生的史料實證能力
2.1 挑選生動的史料內容,樹立學生的史料實證意識
俗話說:“興趣是最好的老師?!痹诔踔袣v史教學中,老師可以借助一些生動的史料,來進行歷史知識的講解,以便激發學生對史料探究的興趣,幫助學生樹立史料實證的意識。例如:在八年級歷史上冊《第二次鴉片戰爭》這一章節的學習中,老師可以向學生們展示《斷壁殘垣圓明園》和第二次鴉片戰爭時期百姓的生活現狀的圖片,通過這些生動的圖片,可以給學生們以視覺上的真實沖擊,讓學生明白戰爭的殘酷和落后就要挨打的啟示,激發學生們向深處探索歷史的決心,有助于史料實證意識的樹立。
2.2 創建活躍的課堂氛圍,提高學生搜集史料的能力
學生史料實證能力的培養與學生的史料搜集能力的提高息息相關。在實際的初中歷史教學中,老師應該給學生們創造一個活躍的課堂氛圍,將學習的主體地位還給學生,給學生們創造自我表現的機會,引導學生自己去搜集資料、圖片、實物、觀看歷史遺址遺跡、電源題材、歷史文獻等,以便提高學生的史料實證能力。例如:在七年級歷史上冊《原始農耕生活》這一章節的學習中,老師可以改變以往的“老師好教,學生好學”的教學模式,可以嘗試著讓學生做課堂的主人。老師可以給學生們分配一些相關的史料搜集的任務,如:半坡人建造什么樣的房子?河姆渡人建造什么樣的房子?他們用什么工具進行生產?原始社會有哪些手工藝品?等。讓學生通過教材內容的解讀和課下資料的查閱來進行相關的解答。然后,在課上,老師可以隨機的抽取幾位同學來進行相關史料的展示和相關的問題的解答。其中史料正確,回答的準確的學生,老師要給予一定的表揚。史料有偏差、回答不正確的同學,老師要予以糾正。這樣不僅可以培養學生的史料搜集的能力,還能活躍課堂氛圍,滿足學生的學習成就感,一舉多得。
2.3 課本史料不斷完善,加深學生的史料分析能力
教科書是學生學習的主要載體,是學生了解歷史的重要工具,在實際的初中歷史教學過程中,老師要有意識的將課本上的史料進行完善,豐富史料內容,以便促進難點和重點內容的突破,開發史料的更多價值,提高學生的史料分析能力,培養學生的史料實證素質。例如:在八年級歷史下冊第三頁《中華人民共和國成立》這一章節的“相關史實”的學習中,老師還可以給學生們分享一些政府要員的相關意見史料,如:毛澤東在1954年說:“人民代表大會是權利機關,有了人大,并不妨礙我們誠懇政協進行政治協商。各黨派、各民族、各團體的領導人物一起來協商新中國的大事非常重要。憲法草案就是經過協商討論使得他更為完備的?!蓖ㄟ^補充相關的史料,與課本內容相輔相成,不僅可以加深學生對課本上相關史料的深刻認識,提高學生的史料輔助,相互實證的能力,而且還可以加深學生對中國人民代表大會的認識,更加了解我國的“長期共存、肝膽相照”治國精神。
3 總結
綜上所述,史料實證能力的培養隨初中歷史的學習有著重要的影響。初中歷史教師在培養學生的史料實證能力時,要以生動的史料內容為抓手,以歸還學生主體地位為關鍵,以深化課本史料價值為重點,以此幫助學生樹立史料實證意識、提高史料搜集能力、深化史料實證價值。
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(作者單位:廣東省佛山市三水中學附屬初中)