聚沙成塔，集腋成裘

劉利芬

【摘要】課外文言文的閱讀，一直是語文學習的重點與難點。如何把課內習得的文言文知識與技巧運用到課外文言文閱讀中去，是值得每一位初中語文老師研究與探討的課題。本文基于本科組的多年沉淀與實踐，淺談一下初中文言文課外遷移閱讀能力的培養。

【關鍵詞】初中文言文;遷移閱讀;能力培養

一、審時度勢，了解當前的考試動向

根據《廣東省初中語文考綱》要求，初中課外文言文考試更傾重于考察文言文閱讀的遷移能力。考試選材主要從相夫與教子、愛國與效忠、誠信與明禮、勤奮與自強、美德與佳行、勸諫與諷喻、奇聞與趣事等方面去考查。選段文章多為傳記文體，考試題型主要有字詞積累、翻譯句子、比對與篩選內容理解等幾種題型。其中，內容理解比對選擇題多考查人物性格分析、文段內容大意理解、主旨中心、寫作特色等。

近年，初中課外文言文考查的是一篇200字左右的淺顯文言文。所考查的知識點均都是課內知識點的拓展與遷移，它要求考生能在新段語境中靈活運用課內積累的知識，從字詞意義、句子翻譯、寫作特色、主旨理解等方面考查。無論是比較字詞用法異同、句子翻譯，還是斷句和比較篩選文章主要內容分析，都要求我們的學生把課內學到的知識遷移到課外文段理解中去。其中，考點無非分解為以下四種：（1）識記課本重點字詞與用法;（2）結合注釋與積累理解文段重點句;（3）能根據語感與知識積累進行斷句;（4）分析與理解文段主要內容、主要特色與基本思路。

二、以內養外，引導學生注重課內文言知識與閱讀能力的積累

“聚沙成塔，集腋成裘。”對于初中語文學習，只有知識的積累的充實，才能有助于聽說讀寫能力的提升。學習必須重視積累，尤其是文言文的學習，積累非常重要。只有學富五車，才能才高八斗;只有文言文基礎積累萬千，才能文言文閱讀應付自如。

1.把根留住，回歸課本

初中七～九年級所選入的文言篇目篇篇都是經典。我們要把根留住，切實回歸到課本中來，學好并鞏固好課本知識是進行課外文言文閱讀遷移的首要任務。如，學習《醉翁亭記》可以歸納“而”字常見的用法，學習《馬說》可以歸納“其”字常見的用法”，學習《木蘭詩》可以歸納“相”和“見”的特殊用法。

2.積少成多，觸類旁通

葉老常說：“習文言，必先熟讀若千篇，強記成誦才行。”葉圣陶先生曾這樣語重心長地提醒我們每一位學習文言文的人。可見，我們只有通過學習課內文言文，讓學生記住一些作者、背景、文學常識與一些名段名篇，加深對文言文知識的把握與理解，才能為以后的課外文言文閱讀積累一定基礎與常識，掌握一些方法與技巧。

例如，做文言文閱讀題，文段經常出現的人名、地名、官名、物名、典章等。如果我們在大腦中能儲存到文章主人公的一些生活經歷、仕途軌跡、為人處世的人和事，那么我們就能很快地理解文章內容;如果我們在腦海里保存了足夠的文言實詞、虛詞的意義與用法，那么就能更好理解文段的字詞句篇。一句話，積少成多，熟能生巧，觸類旁通。根據考綱要求：課外文言文閱讀是課內文言知識的遷移與延伸，其需要的知識與能力都能在課本里找到相對應的根據點。這些年來，課外文言文的考點都是可以課內文言文中找到原生點與突破口。因此，初中學生要想具有“讀懂文言文和理解其內容的能力”，就必須要積累與運用好課本的字詞知識、句式知識、文學知識等。

俗語云：“要知學問難，在乎點滴勤。”微小的積累，會帶來質的飛躍。要提高課外文言文的閱讀能力，必須以內養外，引導學生注重課內文言知識與閱讀能力的積累。在平時的教學與學習中，學好每一課的字詞句篇、文章主旨、文學常識與寫作方法，積少成多，并充分利用好碎片時間加強積累與鞏固，在不經意間構建自己的知識高塔。

三、以內養外，引導學生注重課內文言知識與閱讀能力的遷移。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”文言文學習必須以內養外，舉一反三，融會貫通，掌握語言規律，從字、詞、句、篇到語、修、邏、文的積累，朗讀與點撥中感悟文言文的真善美。

1.專題積累，突破柵欄

在回歸課本基礎上，專題積累，構建完整的文言知識體系。這是幫助學生形成遷移能力、突破柵欄的關鍵。例如，教師要跟學生重點歸納常用詞語﹙包括古今異義、一詞多義﹚、特殊句式﹙包括判斷句﹑省略句﹑倒裝句﹑被動句等﹚和古代文化常識三個方面等知識體系。例如，復習《三峽》，我們可以從以下三個方面引導學生建立知識體系。一是積累文言字詞“奔、疾、自、或、雖、絕、良”等，引導學生建立常用詞的積累體系;二是引導學生了解三峽的特點和文章的寫景順序，引導學生學習歸納特點與學習寫景的方法與技巧;三是通過品味文章語言，引導學生體會作品的意境，獲得美的享受。

2.朗讀加強，讀出語感

初中語文所選的文言文，是經典，也是佳肴。我們需要加強朗讀，去品味經典，品味佳肴。我們語文教師要結合文章的特點、主題和情感，做導演式的點撥、簡介，引導學生加強朗讀，讀出感情，讀出語感，也讀出美感。我們還可以創設朗讀情景，如播放音樂、播放視頻或是現場展示，多維度去激發學生學習文言文的興趣。在朗讀中感悟真情實感，在真情實感中增添情趣。

通過朗讀，引導學生在讀中譯句解意;通過朗讀，引導在讀中析文悟旨。只有讓學生在讀中積詞攢句、產生美感、語感，才能讓他們猶如擷珠拾貝，頭腦中積累的文言文閱讀的經驗與感覺，讓他們在學習文言文中的可持續性的發展與可延伸的拓展。課內、課外的反復朗讀，舉一反三，融會貫通，掌握語言規律，讀出語感，讀出味道，讀出真善美。

四、結束語

古人云：“不積跬步，無以至千里。”因此，要提升初中階段的文言文閱讀能力，必須掌握好課內知識，以內養外，運用課內文言知識與技能正遷移到課外文言文閱讀中去，觸類旁通，學以致用。