小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的評價(jià)方式研究

段七英

摘 要：新一輪的課程改革早已實(shí)施很多年了，在此過程中，不少教師對數(shù)學(xué)課堂的教育學(xué)評價(jià)方式給予了關(guān)注，并積極探索有效的教與學(xué)的評價(jià)方式，形成了不少的文獻(xiàn)。我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時(shí)候，也把握教改時(shí)機(jī)，對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行探索，總結(jié)了自我評價(jià)、他人評價(jià)和展示評價(jià)等學(xué)習(xí)評價(jià)方式。在文本中，我將對這些學(xué)習(xí)評價(jià)方式進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)評價(jià)方式

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使人人獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，使人人在數(shù)學(xué)活動參與中獲得不同的發(fā)展。該教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以一線教師的教學(xué)實(shí)踐為載體的，需要一線教師以科學(xué)的課堂教與學(xué)的評價(jià)方式為引領(lǐng)，正確認(rèn)知課堂教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展情況，以此在提升專業(yè)素養(yǎng)的過程中，以教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展?；诖耍以诮M織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時(shí)候，立足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，探究了以下幾種不同的學(xué)習(xí)評價(jià)方式。

1.自我評價(jià)

自我評價(jià)是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動參與中，學(xué)生自主地按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對自己參與數(shù)學(xué)課堂的情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度等作出判斷的過程。在自我評價(jià)的過程中，學(xué)生不僅可以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識，還可以在了解自身數(shù)學(xué)知識、技能掌握程度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度等過程中，有一個(gè)全面的自我認(rèn)知，從而把握自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，以此作出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)整，逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)生而言，其在參與自我評價(jià)的過程中，往往不知道從哪些方面入手進(jìn)行自我反思?；诖耍處熥鳛閿?shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，同樣需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。我在引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)的時(shí)候，會以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)定不同的評價(jià)內(nèi)容，以此鼓勵(lì)學(xué)生對照反思。下面，我將以《克和千克》為例，根據(jù)下面的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)。

（1）在本節(jié)課中，我聽懂了哪些知識？

（2）在小組合作的過程中，我提出了哪些問題，和小組成員合作解決了哪些問題？

（3）在合作分析問題的過程中，我就哪些知識提出了哪些看法？

（4）在聽課的過程中，我指出了同學(xué)出現(xiàn)的哪些錯(cuò)誤？是如何解決這些問題的？

在這樣的內(nèi)容引導(dǎo)下，學(xué)生不僅會自主反思自己參與課堂教學(xué)活動的情況，還可以對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此在自我評價(jià)中加深對所學(xué)知識的理解，可謂是一舉雙得。

2.他人評價(jià)

他人評價(jià)是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動參與中，由其他學(xué)生、教師等對某一學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與情況等進(jìn)行評價(jià)的活動。在自我評價(jià)的過程中，學(xué)生受其主觀意識的影響，往往會只從好的角度來點(diǎn)評自己，因此無法準(zhǔn)確認(rèn)知自我。而他人的評價(jià)則較為客觀、公正，學(xué)生可以通過他人對自己的認(rèn)知、判斷，結(jié)合自我評價(jià)，實(shí)現(xiàn)對自我的正確認(rèn)知。我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時(shí)候，一般會將他人評價(jià)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以評價(jià)推動課堂的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如，我在一節(jié)課中，我為學(xué)生提出了這樣的問題：有兩個(gè)人騎車回家，其中，甲的自行車車輪一共滾動了40圈，乙的自行車車輪在相同距離中滾動了30圈。如果乙的自行車車輪比甲的周長長0.32米，請問他們經(jīng)過的距離是多少呢？在解決該問題的時(shí)候，一名學(xué)生給出了0.32*30/（40-30）*40這樣的算式。面對該算式，我將點(diǎn)評學(xué)生的權(quán)利教給學(xué)生，鼓勵(lì)其他同學(xué)就此提出問題。如一名學(xué)生在點(diǎn)評的過程中，提出該方法的解題思路是什么這樣的問題，一名學(xué)生提出為什么要先算出甲車輪滾動一圈的距離呢？如此提出問題，其實(shí)就是對該學(xué)生解題思路的評價(jià)。當(dāng)該學(xué)生能解決一個(gè)個(gè)所提出的問題時(shí)候，證明其所使用的方法是正確的。而且，在這樣的解決問題的過程中，其思路會更加清晰，同時(shí)實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的提升。

3.展示評價(jià)

展示評價(jià)是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動參與的過程中，學(xué)生將自己本節(jié)課的研究成果展示出來，對其進(jìn)行講述，并由教師或其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程。這一評價(jià)方式的應(yīng)用其實(shí)就是學(xué)生展示自我的過程，其在主觀能動性的發(fā)揮下，可以將自己的學(xué)習(xí)方法、解題思路展現(xiàn)出來，以供其他學(xué)生借鑒，從而在得到教師或其他學(xué)生肯定的基礎(chǔ)上，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而獲得進(jìn)一步的發(fā)展。我在數(shù)學(xué)問題解決活動開展中，往往會使用該評價(jià)方式。仍以上文所提到的問題為例，在進(jìn)行課堂評價(jià)的時(shí)候，我將他人評價(jià)與展示評價(jià)結(jié)合起來。在展示評價(jià)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生將其所想到的方法一一列出來，如歸一法、倍比法、分?jǐn)?shù)法等。在其展示的過程中，其他學(xué)生就此提出問題，或進(jìn)行方法補(bǔ)充。在得到其他學(xué)生肯定的過程中，進(jìn)行展示的學(xué)生自然會充滿自信心。而且，在展示的過程中，學(xué)生們可以互相學(xué)到不同的解題方法，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展中，教師要立足課堂評價(jià)的作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效實(shí)施自我評價(jià)、他人評價(jià)、展示評價(jià)等，使學(xué)生在正確認(rèn)知自我的過程中，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。

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