論如何完善小學語文學科教學工作

李永明

摘 要：全面深入分析長期以來的小學語文學科教學工作可以發現，眾多不利于既定目標達成的教學問題顯而易見，其中包括教學形式單一、過于強調批評嚴肅教學、教學內容局限于課本等等，這些都在不同程度上影響了實際教學質量與效率，阻礙了學生學科能力的發展。因此，平時教學過程中，小學語文教師有必要就此進行一定的深入研究活動，從而總結諸多針對性措施并運用于實際，完善教學工作。

關鍵詞：小學語文;教學問題;優化策略

引言：

為了解決教學過程中的諸多問題，促進教學工作步步完善，小學語文教師平時不可避免就需要探尋一些科學措施，優化自身平時的教學行為，益于最終獲取預想的良好教學效果。具體進行相關研究活動的時候，小學語文教師需注意避免盲目行為，而更多地考慮到自己所面臨的現實情況，如所教學生當前的學習興趣、學習接受能力以及學習習慣等，進而據此慢慢總結兼具適用性與科學性的優質措施，以備用于接下來的學生培養活動。由此，小學語文教師自然可以為學生創設出一個優異的教學環境，使學生獲得更好的教學熏陶，穩步增強語文綜合素養。

一、多元形式教學，增強學生主體的學習積極性

口頭語言講解是一直以來眾多小學語文學科教師慣用的一種教學方法，然而單單依靠此教學模式，任課教師明顯很難獲取學生的積極配合，不利于教學目標達成。因此小學語文教師需要進行多元化教學，便于有效增強學生主體的學習積極性，益于師生配合取得優質教學成果。

例如，為學生講解《觀潮》這篇課文的教學課堂上，在一開始的導入教學階段，我借助計算機等信息技術為學生播放了一段視頻，具體內容為農歷八月十八觀潮日那天錢塘江潮水涌動的壯觀場面，以及對一線潮、回頭潮以及半夜潮的形象展示介紹，接著據此引入了本節課的教學內容，這樣就為優質教學確定了一個輕松活躍的教學氛圍基調。在正式講授本課相關知識的過程中，我時不時會根據教學內容向學生提出一些問題，如“‘觀賞’和‘欣賞’兩詞有什么異同？”等，要求學生解答，以增加我與學生之間的互動，有效引發學生好奇心的同時使他們充分感受到我對其主體權利的尊重。此外，我還在課堂練習環節組織學生們開展了一次簡單的競賽活動，即要求學生盡自己所能完成我提供的練習題，最后誰在最短時間里做對最多的題目則可獲取勝利。在上述多元化課堂教學過程中，每一個學生都被良好的教學氣氛感染了，學習積極性自然得以顯著增強。

二、強調鼓勵評價，培養學生的知識學習自信心

在進行小學語文學科教學時，為了高效傳授學科知識，任課教師自然需要借助批評、懲罰等措施提高教學課堂的嚴肅性，有利于學生正視課堂教學，提高學習專注力。但與此同時，只一味地進行批評也是錯誤的，小學語文教師需要以鼓勵評價為主、以批評為輔進行教學，培養學生的知識學習自信心，促進其語文能力的提升。

例如，帶領學生學習《草原》這篇課文的過程中，當發現學生有不當學習行為的時候，我自然會及時指出，但我并沒有一味地對學生進行批評教育，而是將鼓勵評價貫穿到了整個教學活動中。如：在基礎知識講解環節，對于認真聽講的學生，我總是不吝嗇語言鼓勵，對他們的良好表現進行肯定;進入課堂提問環節時，我根據本課所講內容向學生提出了諸多疑問，如“‘驚嘆’‘柔美’以及‘奇麗’的近義詞分別是什么？”等，面對這些問題，有的學生很快就想出了正確答案;有的學生思維稍顯遲鈍，但是他們仍然積極思考上述問題，有著很高的配合互動熱情等，對于這些學生，我以同樣的態度進行了鼓勵評價。通過這一系列鼓勵評價教學行動，每一個學生都慢慢增強了持續學習的自信心，為其堅持繼續增強學科素養增添了有效動力。

三、重視拓展作業，提高學生語文學科綜合素養

一般情況下，多數小學語文教師都習慣依據教學大綱向學生傳授教材上的知識內容，以順利完成既定教學目標。但是，隨著新課程改革的不斷發展以及對學生培養要求逐步提高，以上做法就顯示出了一定的局限性。因此，在當前教學工作中，小學語文教師就需要時時為學生設計一些拓展性作業，這樣有益于學生積累更加豐富的語文知識，促進自身綜合學科素養大幅度提高。

例如，為學生講解完《魯濱孫漂流記》這篇課文相關知識內容之后，我就為學生設計了一系列豐富的課外作業任務，要求他們盡可能依靠自己的力量來完成。具體而言，我不僅為學生設計了一些有益于基礎知識鞏固的練習題，與此同時我還為學生布置了一些拓展性任務，即進入課下時間，每一個學生都需要完整地讀一遍《魯濱孫漂流記》這一名著，并著重將自認為好的句子記下來與同學一起進行分析討論，以增加相關知識儲備。由此，每一個學生的學科綜合素養顯然都在此有益拓展鍛煉中得以慢慢提高，并最終達到了較為理想的水平。

結語：總之，縱觀長期的小學語文教學工作，諸多教學成果的取得不可忽視，同樣，一些問題的存在也不可避免。每一個任課教師都需要在發揚優勢的同時，著重就問題解決展開科學研究，以有效優化具體指導教學行為，提高教學質量，最終促進教學工作逐步完善，大大提升學生的語文學科綜合能力。

參考文獻：

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