低年級孩子寫話能力培養(yǎng)探究

何君

摘 要：寫話，簡而言之就是寫一兩句話或簡單地寫一段話，它是小學(xué)生習(xí)作的開始。小學(xué)低年級學(xué)段是學(xué)生語言發(fā)展的重要時期，在此階段對小學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，將會為他們以后正確理解和使用語言文字打下堅實的基礎(chǔ)，因此，寫話訓(xùn)練是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，通過有效的寫話訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達能力、語言組織能力都會得到培養(yǎng)和提高，有助于消除他們升入中年級后對作文的畏難情緒，作為小學(xué)低年級語文教師，應(yīng)當積極探索和研究提高寫話訓(xùn)練效果的方法。

關(guān)鍵詞：低年級;寫話能力;培養(yǎng)

《小學(xué)語文課程標準》中明確指出，在低年級語文教學(xué)中，教師要重視寫話訓(xùn)練，要注意引導(dǎo)學(xué)生“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。由此可以看出，寫話訓(xùn)練是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。雖然低年級的小學(xué)生已經(jīng)具備一定的表達能力，但是要讓他們寫出完整的句子還有一定的難度，很多學(xué)生的寫話訓(xùn)練需要依賴老師或家長才能完成，因此，大多數(shù)低年級小學(xué)生寫話訓(xùn)練有畏難甚至抵觸情緒。那么，如何改變低年級小學(xué)生寫話難的狀況呢？筆者將在本文中談幾個提高低年級語文寫話訓(xùn)練的方法，希望能夠給廣大同仁提供一些教學(xué)借鑒。

一、增強興趣，樂于動筆

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師”，先賢的話都表明了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。因此，提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力，教師可以從培養(yǎng)他們的寫話興趣入手，教師要善于根據(jù)兒童心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫話欲望。把低年級說話寫話訓(xùn)練寓于游戲活動，能使孩子在輕松愉快的氛圍中練習(xí)寫話。例如，根據(jù)學(xué)生愛做游戲的心理，我別出心裁地上了一節(jié)《貼鼻子》的活動類型的寫話訓(xùn)練課，先讓學(xué)生玩貼鼻子的游戲，頓時教室里加油聲、歡笑聲、提示聲、鼓掌聲響成一片。在游戲過程當中，我引導(dǎo)他們把看到的、聽到的和想到的說一說，在學(xué)生說的過程中，我及時把他們說的好詞板書，以調(diào)動他們的積極性，讓每個學(xué)生都動口，不吐不快;同時，也有意識地培養(yǎng)學(xué)生積累好詞的習(xí)慣，“積土而為山，積水而為海。”量的積累會達到質(zhì)的變化，對這一點我深信不疑。果然，學(xué)生興味盎然地做了游戲后，能寫自己喜愛的話題，真是下筆如有神。下課后交上來一看，平時連一句話都寫不通順的蘭蘭，今天竟然寫了六句連貫的話，而且用上了我板書的好詞，還寫了自己的感受。

二、廣泛閱讀，豐富積累

古語云：“書生不出門，能知天下事。”讀書能夠幫助學(xué)生增長見識、開闊視野、發(fā)展思維，也能夠幫助學(xué)生積累知識儲備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師要重視學(xué)生的閱讀，要鼓勵他們多讀書、讀好書，并在閱讀的過程中多記錄，摘抄好詞好句，對于自己喜歡的語句可以試著背誦，這樣學(xué)生逐漸就會在平時的說話或者寫話訓(xùn)練中運用這些積累。例如，學(xué)生在一年級剛學(xué)完拼音，教師就可以向他們推薦注拼音的課外兒童讀物，以有趣味性的童話，故事為主，并向?qū)W生提出在家中每天看書不少于10分鐘的要求。另外，教師可以在教室設(shè)立“小圖書角”，發(fā)動每一個學(xué)生從家里拿來自己最喜歡看的書放在圖書角，并選出專人管理，每兩周更換一次，并隨時開放。有了一定的閱讀量和閱讀時間學(xué)生就可以日積月累，積少成多，學(xué)生的記憶力和思維能力都會得到提高，做到厚積而薄發(fā)，大量的汲取必會為學(xué)生的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)，也豐富和充實了學(xué)生的心靈，增加了語言儲備。

三、多加訓(xùn)練，增強體驗

訓(xùn)練寫話的方式有很多，主要采取以下幾種方式：

一是造句練習(xí)。我每天從新學(xué)的詞語中選出10個，讓學(xué)生造句，并給予及時評改和打分。點出好句，在班上展示，極力表揚，以提高他們的積極性。

二是寫周記，由于每天有造句練習(xí)，我沒有讓他們寫日記，而是每周寫一篇周記，有的是我指定題目，如，教學(xué)《植物媽媽有辦法》這首詩，當我?guī)е麄兟暻椴⒚匾槐橛忠槐榈乩收b這首詩時，引起心靈的震顫與共鳴，學(xué)生還想往下讀，這時我順勢讓他們當當小詩人，把詩繼續(xù)下去，學(xué)生文思如泉涌，課后我讓他們周末回去再改一改。學(xué)了一組以關(guān)愛他人為主題的課文時，我要求學(xué)生周末去做一件關(guān)愛他人的事，并寫下來。有的是自定內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的所見、所聞、所感把發(fā)生在身邊的真人真事真物記錄下來。寫得好的作品及時粘貼在班上的“展示臺”，臺上的作品不固定，隨時更換，從而形成一種力爭上游，互相學(xué)習(xí)，共同進步的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也滿足了學(xué)生對成就感的需求。布盧姆曾說過：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功，可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣。”這樣寫話對學(xué)生就有一種更大的吸引力，從而構(gòu)成良性循環(huán)。

三是多種方式練習(xí)。針對低年級兒童記憶和思維發(fā)展的特點，我經(jīng)常設(shè)計各種形式的寫話訓(xùn)練。有時出示一幅畫，讓學(xué)生先說圖意，再寫幾句話;有時讓學(xué)生自由畫圖，圖畫上的內(nèi)容寫下來;有時做游戲，一學(xué)生上臺表演一個詞語，其他學(xué)生在下面猜，通過引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生真實地寫出自己的見聞;有時帶他們走出校門，親臨現(xiàn)場體驗，如，“我喜歡的運動”，學(xué)生通過親自體驗這項運動，再及時記錄下來;有時我給他們講一個有趣的故事，讓他們寫寫有什么想法，或懂得了什么……形式很多，但只有一個宗旨，就是符合學(xué)生的年齡特點和認知水平，力求貼近學(xué)生的生活實際。

寫話是一種依托于人的主觀思維，對客觀事實進行加工，產(chǎn)生個性化認識的充滿創(chuàng)造性的心智活動。低年級寫話任務(wù)，首先，要激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們“樂于說，樂意寫”。其次，要最大程度上發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，積累素材，掌握方法，再結(jié)合生活多看看，多想想，試著寫出獨特的話。最后，還需在反復(fù)的寫話訓(xùn)練中，在多次的體驗和積累中，逐步提高學(xué)生寫話的能力和水平。