文化視野下初、高中英語教師教學現狀探究

金艷波

[摘 ?要：隨著經濟全球化的不斷發展，我國與世界各國的經濟、文化交流不斷增加，其對跨文化交流人才的需求也隨之增加，在這一背景下國家提出了人才培養計劃，并在初、高中英語教學大綱中強調教師要注重學生跨文化交際能力的提升。筆者結合多年工作經驗，通過本文探析初、高中英語教師對跨文化教學的態度、教學內容、教學活動等方面探析了文化視野下初、高中英語教師教學現狀，以為提升學生跨文化交際能力作參考。

關鍵詞：文化視野;初、高中;英語教學;現狀]

新課程改革背景下，新課程標準對各學科教學提出了培養學生核心素養的要求，其中初、高中英語學科的核心素養包括語言能力、文化品格、思維品質以及學習能力四方面，文化品格是指英語學習中，學生充分認識到英語學習是增強國家理解及跨文化意識能力的重要組成部分，并通過教材中體現的文化現象及風俗文化等，進一步理解以英語為母語的國家社會文化，以提升自身跨文化交際能力。但當前初、高中英語教學中，教師忽視了對文化教學現狀和跨文化交際能力的研究，致使學生英語跨文化交際能力較弱。對此，筆者對比初、高中教師跨文化教學態度、教學內容以及教學活動等內容，探析了初、高中英語教師對跨文化教學的態度，對跨文化教學內容及對跨文化教學活動的認識等問題。

一、研究設計

本次調查中以2018年接受繼續教育的某學校初、高中部200名英語教師為研究對象，其中初中英語教師103名，高中部英語教師97名。同時筆者發放了200份調查問卷，其中初中部回收有效問卷97份，高中部有效問卷87份，依據問卷調查情況從中選取5名初中英語教師和5名高中英語教師進行訪談，并通過定量研究和定性研究分析其對跨文化教學的態度、重點內容及教學活動認識等。

二、對研究結果的分析

（一）初、高中英語教師對跨文化教學的態度

此次調研中，筆者發現，初、高中英語教師對跨文化教學具有極高的興趣，其中初中英語教師中有96%的教師對英語跨文化教學具有比較高的興趣，高中教師中有98%的教師具有非常高的興趣。同時針對課堂教學中融入文化教學這一問題，68%的初中教師及77.2%的高中教師認為非常有必要，對于“教師對文化差異在英語學習中的重視程度”這一問題，有70%的初中教師及75%的高中教師表示比較重視及非常重視。筆者經過分析發現，相較于初中英語教師而言，高中英語教師對跨文化教學充滿興趣，且其更注重教學內容與文化教學的融合，并重視英語教學中的文化差異現象。

（二）初、高中英語教師對跨文化教學內容重要性的認識

筆者在與初、高中英語教師交流中了解了其教學內容及主要教學方法，并依據教學內容制定了調查問卷中的跨文化教學項目，包括地理知識、歷史知識、節日與習俗文化、文學藝術、非言語交際及教育知識六個環節，并對各環節中教師對知識的重視程度進行分析，在這一過程中，筆者運用了李克特量表計分法，其中1表示非常不重要，2表示不太重要，3表示一般，4表示比較重要，4表示非常重要，通過分析，筆者發現跨文化教學內容中，初中英語教師中有95%教師認為節日與習俗文化最重要，第二位為歷史知識（92%），地理知識（82%）第三，之后是文學藝術、教育、非語言交際，而高中教師對跨文化教學內容重要性的認識與初中教師存在差異，其中認識差異最大的部分在于非言語交際，存在19%的差異，其次為文學藝術、地理、節日與習俗文化、教育知識、歷史知識。同時，在對比初高中教師對跨文化教學內容重要性的認識方面，筆者還發現，二者一致認為節日與習俗文化最重要，主要原因是英語教材中關于節日與習俗文化教學內容較多，且其與學生實際生活具有密切聯系，教師在教學中可以將教材知識與節日與習俗文化相結合，有利于激發學生學習興趣。同時初、高中教師對非言語交際教學內容存在較大差異，主要原因是學生學習壓力較多，且不同階段教師自身的非言語交際能力不同。

（三）初、高中英語教師對跨文化教學活動的認識

問卷調查前期筆者與英語教師通過交流了解其常用的教學活動，并據此制定了專題講座、觀看視頻、聆聽歌曲并討論歌詞、閱讀并討論報紙文章及閱讀并討論短篇小說五個教學活動，以了解各階段教師對跨文化教學活動的認可度，通過調查發現，初中英語教師傾向于通過觀看視頻開展跨文化教學，閱讀并討論報紙文章第二、之后依次為專題講座、聆聽歌曲并欣賞歌詞、閱讀并討論短篇小說，而高中教師與其認知存在差異，其中差異較大的為閱讀討論報紙文章，之后為聆聽歌曲并欣賞歌詞、觀看視頻、閱讀并討論短篇小說、專題講座，通過比較發現，初中教師傾向通過觀看視頻進行跨文化教學，而高中教師傾向通過閱讀討論報紙文章進行教學。

三、結束語

綜上所述，現階段英語教學中，教師應充分將英語教學與文化教學融合，并提高教師跨文化教學能力，教學中通過引導學生對比中西方節日與習俗來加強跨文化教學，并通過多元化教學方式提高學生學習效率。

參考文獻

[1]束定芳.關于英語學科核心素養的幾點思考[J].山東外語教學，2017（2）.

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