立德樹人背景下民族地區(qū)“家庭教育”研究

黃竹

[摘 ?要：立德樹人背景下賦予了家庭教育新的內(nèi)涵、對家庭教育提出了更新更高的要求，特別是強調(diào)和倡導(dǎo)家庭教育應(yīng)當(dāng)遵循思想道德培養(yǎng)這一主線，通過家庭教育的影響和熏陶，幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于本就薄弱的民族地區(qū)的家庭教育而言更是如此。本文主要對立德樹人背景下民族地區(qū)“家庭教育”進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：立德樹人;民族地區(qū);“家庭教育”]

一、立德樹人的基本內(nèi)涵及對“家庭教育”的要求

立德樹人是一個永恒的時代話題，教育的根本就是樹人，而成人的核心和關(guān)鍵就是立德，在以人為本的理念下，教育能夠?qū)崿F(xiàn)人的回歸。“國無德不興，人無德不立”。讓道德植根于人，這樣人就有了立足的根基，才能夠成為有人性的、大寫的人。在“立德樹人”背景下要強化人的健全人格和高尚品格的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)人的全面發(fā)展。黨的十八大明確提出應(yīng)當(dāng)將立德樹人作為教育教學(xué)的根本任務(wù)，同時，立德樹人強調(diào)和倡導(dǎo)在中小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強化社會主義核心價值觀的培育和踐行，而且習(xí)近平總書記在春節(jié)團(tuán)拜會上提出了要“重視家庭建設(shè)，注重家庭，注重家教，注重家風(fēng)”的指示精神。教育部關(guān)工委原主任郭振有曾經(jīng)講到過：家庭教育的核心并非知識教育，而是道德教育、做人的教育。很多誤入歧途的孩子的經(jīng)驗和教訓(xùn)告訴我們，對一個人而言，學(xué)習(xí)名次、考試分?jǐn)?shù)、知識能力、智商情商等都是其次的，最為重要的就是從家庭教育開始要最大限度地對孩子的道德發(fā)育延遲進(jìn)行防止和避免，解決好孩子內(nèi)在心靈和精神世界惡質(zhì)化、沙漠化、空心化的問題，幫助和引導(dǎo)孩子成功地守住那片綠色蔥蘢的精神世界，將愛心和責(zé)任感奉獻(xiàn)其中，讓孩子能夠堂堂正正地做人，而這些都需要在家庭教育和家庭熏陶中奠定堅實的基礎(chǔ)。而社會的基本細(xì)胞就是家庭，家庭是一個人人生的第一課堂，立德樹人不僅僅是中小學(xué)教育教學(xué)的根本任務(wù)，而且還是家庭教育的根本任務(wù)。從這一意義上講，立德樹人與新時期加強家風(fēng)家教的建設(shè)是完全一致的。

二、民族地區(qū)家庭教育的現(xiàn)狀

由于民族地區(qū)學(xué)生的家長多是農(nóng)民，沒有受到過高等層次的教育，對于如何培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子的思想和行為、如何遵循青少年時期孩子的職能發(fā)展規(guī)律了解相對不足;一些家長的文化水平相對較低，思想道德水平未能達(dá)到較高層次，基于國家相關(guān)的教育方針政策了解相對不足、缺乏正確全面的認(rèn)知，部分家長認(rèn)為上學(xué)沒有什么用處，不注重對孩子讀書學(xué)習(xí)重要性的引導(dǎo);部分家長日常生活中對于孩子的教育引導(dǎo)相對不夠，由于人際交往、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭環(huán)境等諸多因素的差異，民族地區(qū)家長的思想道德、教育思想和方法總體上相對滯后，一些家長在教育孩子上完全以自身的情緒為轉(zhuǎn)移，在教學(xué)方法和語言上也是隨心所欲、總體上不夠科學(xué)合理，有的家長在教育孩子上習(xí)慣于用棍棒說話，有的則是采取嘮叨說教的方式，這種粗暴、簡單、隨意的教學(xué)方法很多時候會造成孩子逆反心理的產(chǎn)生;受到日常瑣事的影響，一些民族地區(qū)的家長在孩子教育上存在心有余力不足的問題，很多的教育引導(dǎo)難以落到實處，在家庭教育上的效果非常不理想。

三、立德樹人背景下民族地區(qū)“家庭教育”的有效性實施策略

（一）強化民族地區(qū)家長教育責(zé)任感的提升

孩子的成長與發(fā)展是國家、社會、學(xué)校和家庭中極為重要的問題。民族地區(qū)家庭教育中，政府應(yīng)當(dāng)強化對家長的教育引導(dǎo)，讓家長切實承擔(dān)起孩子受教育的義務(wù)和責(zé)任，為孩子接受教育提供物質(zhì)條件保障。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以往的、將孩子送入學(xué)校之后孩子的思想和學(xué)習(xí)問題完全由學(xué)校負(fù)責(zé)的思維理念，幫助和引導(dǎo)家長加強與學(xué)校的溝通和交流，全面了解和掌握孩子在校的生活、學(xué)習(xí)、思想、行為等基本情況。同時，要積極引導(dǎo)孩子學(xué)會換位思考，多站在別人的角度上想問題、做事情，強化對孩子思想道德、價值觀念的引導(dǎo)，積極教育孩子多為國家的發(fā)展、社會的進(jìn)步、集體利益的維護(hù)做出自身的努力和貢獻(xiàn)，讓孩子形成敢于直面困難、積極迎接挑戰(zhàn)、獨立處理問題的能力，實現(xiàn)自身的人生價值。

（二）強化民族地區(qū)家長教育方式方法的改進(jìn)

學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)強化對民族地區(qū)家長思維觀念的引導(dǎo)，經(jīng)常性地通過各種渠道和途徑將國家和上級基于教育的相關(guān)信息以及立德樹人背景下教育的方式方法傳遞給他們、提升民族地區(qū)家長的政策水平，有效解決好他們在子女教育中存在的錯誤導(dǎo)向。要組織和引導(dǎo)民族地區(qū)家長真誠地與孩子進(jìn)行交流、談心，通過多種渠道、多個層次對于孩子內(nèi)心深處的真實想法進(jìn)行了解，以此促進(jìn)各種問題的解決。特別是外出務(wù)工的父母要經(jīng)常跟家里、孩子通電話，加強與孩子及其監(jiān)護(hù)人的溝通，對于孩子的心理健康和生理健康進(jìn)行關(guān)注，絕不能單純以孩子的學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)對他們繼續(xù)評判，要強化對孩子勤奮刻苦、獨立自主、自信堅強等意志品質(zhì)的培養(yǎng)，教會孩子待人接物、處理人際關(guān)系的科學(xué)方法，對孩子的心理健康狀況、身體健康狀況、思想品德狀況等進(jìn)行關(guān)注和了解，對孩子及其身邊的同學(xué)和朋友進(jìn)行觀察，同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、為孩子的成長與發(fā)展提出合理的意見和建議。要積極與孩子做朋友，以平等的身份與孩子進(jìn)行交流溝通，得到孩子心理的認(rèn)可，積極傾聽孩子的心聲和訴求，掌握與孩子進(jìn)行溝通交流的必要技巧。

（三）強化民族地區(qū)家長榜樣思維觀念的樹立

在孩子的成長發(fā)展過程中，家長是最重要的啟蒙老師，在家庭教育中，家長自身的言行往往能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生重要的影響，甚至?xí)⒆拥娜松a(chǎn)生潛移默化的作用。因此，應(yīng)當(dāng)強化民族地區(qū)家長榜樣思維觀念的樹立，在日常生活中對自身做到嚴(yán)格要求，強化自身綜合素養(yǎng)水平的提升，積極為孩子當(dāng)好標(biāo)桿，實現(xiàn)上行下效、景行影從。要強化孩子個性特長和優(yōu)勢的挖掘與培育，積極實施啟蒙教育和啟發(fā)教育，要注重從日常生活中一點一滴的小事著眼，對孩子進(jìn)行正確的鼓勵和引導(dǎo)，告訴學(xué)生蘊含于其中的道理。

四、結(jié)語

立德樹人背景下民族地區(qū)家庭教育應(yīng)當(dāng)按照核心價值觀的要求進(jìn)行全面實施，要強化民族地區(qū)家長教育責(zé)任感的提升，強化民族地區(qū)家長教育方式方法的改進(jìn)，強化民族地區(qū)家長榜樣思維觀念的樹立。

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