合作學習在小學數學教學中的應用

余明海

[摘 ?要：眾所周知，教學是一種雙邊活動，既有教師的主觀能動作用，又必須發揮學生的主觀能動作用，只有把這兩個作用有效地結合起來進行教學，才能達到良好的教學效果。從教育學理論或教學經驗來看，沒有學生的主動性與積極性，任何教學都不能成功。本文主要探討合作學習方式在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：合作學習;小學數學;教學;應用]

小組合作學習是目前許多國家普遍采用的一種教學方式。由于其實效顯著，被人們譽為近幾十年來最重要和最成功的教學改革。它是改變傳統教學“插秧式”、“接受式”的新型學習方式，正在為越來越多的教師所接受，所采用。

現代的數學教學觀認為教學應該是師生雙邊乃至多邊的活動，它以數學教材為中介，通過教師教的活動和學生學的活動的相互作用，使學生獲得數學知識技能、思想方法，發展數學能力，形成良好的習慣和個性品質。2011年版《義務教育數學課程標準》在“課程基本理念”中指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。1989年美國學校數學課程和評價標準也曾明確指出：“小組合作為學生們提出問題、展開討論、嘗試錯誤、學會傾聽他人的意見，提出建設性的批評以及總結他們的發現提供了一個很好的組織形式。”小組合作學習有利于培養學生的社會適應性;有利于培養學生學習的自主性;有利于面向全體學生，促進學生的全面發展;有利于提高學習效率。

下面就以小組合作學習在小學數學課堂中的應用談一些個人看法。

一、合理分組，明確分工

對于小組合作學習的教學方式而言，提高其有效性是充分發揮其自身作用的根本措施。首先，在小組合作學習活動開展之前，教師應該對學生進行合理的分組以及明確的分工。對于每一名學生的特點要進行充分的了解，從而以每一名學生的接受能力、特長以及興趣愛好等特點為基點，來對學生進行小組的分劃。并且，始終要將“保證每名學生在各自小組中都能發揮自身的特長”視為分組的原則。避免知識水平較強的學生“一枝獨秀”的現象發生，保證每名學生在各自的小組中能夠“有事干”。另外，要將協作制度以及幫帶制度實施于每個小組之中，讓那些數學基礎較好的學生對基礎較差學生起到一個良好的帶動作用，從而讓每一個小組的成員在相互競爭、相互協作的過程中實現共同進步的目標.

二、生生互助，開展探究式學習

就互助式合作學習而言，其主要目的是實現學生之間的互助式學習，優秀學生幫助困難學生，實現共同進步。這需要教師在教學中，根據教學內容的不同，以及學生的特點，建立不同的合作小組，設計不同的學習結構，同時為學生選擇相應的合作學習方式，以實現互助式學習。在這種合作式學習中，最主要的特點就是學生之間的互助，同時幫助學生讓其優點得到最大發揮，而不足之處又可以在同學的幫助下得以克服。另一種，以攻克重難點為主要目的探究式合作學習。這主要是講教師依據教材內容，在備課過程中事先設計好小組合作的任務，讓各個小組依據任務有效預習。進而在學生預習了課文的基礎上，根據教師的提問，在組內展開討論，在討論過程中獲得啟發，同時攻克教學重難點，實現教學目的。這種合作方式，在學生討論后，需要學生將各組所討論的結果通過個人闡述，或者是全組合作的方式將討論的結果反饋給教師，進而實現知識的鞏固。以便教師對其中存在的問題進行及時補救。這中學習方式一方面減輕了教師的負擔，另一方面也提高了學生的參與熱情和學習的積極性。

三、對合作學習科學評價和適當總結，提高合作學習效率

在對合作學習的成績進行評價時，教師務必要注意科學性原則，對于一些表現不是很突出的學生要注意多進行一些鼓勵，盡量激發小組中的每位同學都參與到合作學習中來，另外，即使某一小組最終匯報的結論并非正確答案但合作學習的過程十分值得表揚也要肯定學生的表現，并做出正面的評價。換言之，答案的正確與否并非是最重要的目的，而且很多發散性的題目本身就不具備唯一及標準的答案。學生在合作學習的過程中，雖然可以取長補短，實現最大程度地相互學習思想的補充，但還是難免出現一些思考空白、誤區等，這樣就需要教師進一步做好歸納總結工作，對學生的一些思想進行總結，同時還需要補充學生沒有思考到的問題，這樣可以幫助學生進一步延伸思維長度，另外還有一些學生產生思想誤區的地方，也需要教師進行及時糾正，從而幫助學生正確理解相關知識點和內容。

四、總結

小組合作學習是一種新的教學方式，對于小學生學習數學來說，能夠起到一定的激發作用。通過小組合作的方式，可以發揮小組每個成員的優勢，使大家都能更好地學習好數學。但也因為小學生活潑好動，缺乏定性，使小組合作學習在實踐中存在很多問題。這需要教師根據數學教學的特性，將數學和小組學習很好地結合起來，多通過一些能發揮每個學生優勢的游戲和任務，使小學生能夠積極主動地參與到小組合作學習中來。

參考文獻

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