微課在高中生物教學中的創新應用

郭麗芳

摘 要：隨著高中教育全面落實新課程改革要求，對教育教學工作提出新的要求，任課教師不斷創新教學模式與方法。高中生物課堂上普遍應用微課教學方法，但受到一些因素影響，使得微課教學效果有限，不利于課堂教學質量提升。本文分析高中生物課堂上微課教學方法的創新應用，提高課堂教學質量。

關鍵詞：高中生物;微課教學;創新應用

引言：微課教學方法，通過教學視頻輔助開展教學活動，利用微視頻活躍課堂氛圍，提高生物課堂教學效率。生物教師選擇合適的切入點，打破常規教學模式的限制，拉近師生關系，促進課堂教學質量的提升。利用微課教學法的優勢，全面落實素質教育要求。

一、高中生物課堂微課教學法應用的必要性

高中生物知識點繁多，且知識點零散、聯系不緊密，部分生物理論知識抽象，使得學生學習過程中難度較大。微課教學法直觀且形象墻，可以將理論知識與趣味素材融合，降低學生學習難度，激發學習熱情，深化知識記憶，實現全方位覆蓋。生物課堂微課教學法，圍繞某一重點展開教學。

同時，生物課程實驗較多，利用實驗操作、觀察總結等方式，激發學生科學思維并提高生物教學質量。但受到高中生物課時、實驗安排等因素限制，部分實驗難以真實進行。針對這種情況，微課教學方法可以打破這種限制，選擇合適的切入點，將實驗操作視頻播放給學生觀看，學生通過觀看實驗視頻掌握實驗技巧、總結規律，突破重難點學習、提升學生學習能力;此外，微課教學法滿足新課程改革理念的要求，教學設計圍繞生物重難點知識進行，尊重學生主體性地位，發揮學生在課堂上的引導作用。學生利用微課學習法，培養自身分析問題與解決問題的能力，奠定全面落實素質教育的基礎。

二、微課教學法在高中生物教學中創新應用

（一）預習階段，提高學生生物知識理解

高中生物知識瑣碎繁雜，互相之間聯系不緊密，記憶難度較大，這也是剛接觸生物的學生面臨的最大問題。利用微課教學方法，教師依托教學目標分類、總結生物知識，學生依據學習需求選擇生物學習資料，最大程度提高生物學習質量，實現提高課堂預習質量的目的。高中生物課堂教學過程中，教師要全面、詳細了解生物知識點內容，并利用計算機互聯網挖掘與教學內容相關的資源，總結、歸納、分析后提取有用教學資源。接著將搜集到的與教學內容相關的視頻、音樂、圖片等利用起來制作微課視頻。同時，教師要合理控制微視頻的時間，在課堂上預留學生交流與討論的時間。

如，“細胞中的元素和化合物”這一知識點學習時，教學重點講解細胞中各種元素和化合物的特點，并詳細介紹相關化合物形成過程，并要求學生對動植物細胞利用高倍顯微鏡進行觀察，總結歸納動植物細胞的相同點與不同點。這些教學目標背景下，如果盡讓學生瀏覽教材自然無法達成這一教學目標，無法掌握細胞運動的特點與規律，也就不能形成系統的生物系統知識結構。同時，要求教師提前制作好相應的微課視頻，利用動畫將細胞結構和功能展現出來，使得靜態生物知識動起來，方便學生理解與掌握。學生只要通過觀看視頻和圖片就可以將相關知識梳理，實現提高預習質量的目的。

（二）課程導入，提高課堂教學的趣味性

高中生物課程抽象性、邏輯性較強，學生學習時僅憑想象難以理解相關生物知識，或是理解部分，影響到課堂教學質量的提升，在這樣的情況下，教師依托微視頻塑造生物教學情境，引導學生在情境下完成生物概念、理論及解題方法的掌握，大幅度提高課堂教學質量。生物教學中課堂導入較為關鍵，直接決定整個課堂教學質量。高中生物教師將教學內容與微課結合起來，提高課堂導入的趣味性，塑造和諧的教學氛圍。

如，“基因在染色體”知識點教學時，課堂導入選擇“胎兒性別決定”這一問題為切入點，激發學生求知欲望。上課后教師播放一段傳統重男輕女的對話、視頻或事物，如黃宏小品《超生游擊隊》就有關于生男生女的討論，教師順利引出問題：小品中認為女性承擔著生男生女的責任，這樣的說法科學、正確嗎？是什么決定胎兒性別呢？男性染色體、女性染色體各有多少條等？現代社會中依然殘存著重男輕女這一思想。學生對這些都有了解，可以很快激發學生學習興趣，促進課堂教學質量的提升。

（三）課堂答疑，活躍課堂氛圍提高質量

高中生物學科中存在諸多理論性知識，講解起來比較枯燥、無聊，教師可以借助微課教學，使得答疑解惑這個環節更具有趣味性。

例如，在教學“生態系統的能量流動”這一章節時，教學重難點是能量流動具有單向性和逐級遞減的原因。如果教師一味地口頭講述，很難引起學生的學習興趣。此時，教師借助微課開展教學活動，在制作微課的過程中，融入了游戲、實驗等方式，分利用“賽達·伯格湖中能量流動定量分析”這一經典的生態學實驗，指導學生分析生態系統能量流動過程和特點的過程，培養學生分析綜合和推理的思維能力的過程。教師利用微課，使生物知識形象化，幫助學生在腦海里形成深刻印象。

結語

綜上所述，高中生物課堂教學時應用微課教學法，要打破傳統教學模式的限制，選擇合適的切入點，利用微課教學法增加課堂趣味性，活躍課堂氛圍并拉近師生關系，促進生物課堂教學質量的提升。希望通過本文論述，為生物課堂全面落實核素素養的奠定基礎。

參考文獻

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