小學數學教育與信息技術的整合問題分析

楊德招++肖來宇

【摘 要】長期以來，我國小學數學課程都是進行單一的數字運算，無法有效提升學生學習主觀能動性，而自從計算機信息技術推廣使用之后，該類課程教學水平開始有所改進，不過運用信息技術進行知識點整合講解過程中，還是存在許多不理想之處。因此，筆者決定針對當前我國小學數學教育和信息技術整合問題，以及日后科學化控制策略，加以分析闡述，希望能夠盡快改變小學生傳統學習模式，令他們加深對數學知識的認知并提升學習效率。

【關鍵詞】小學數學；信息技術；整合問題；創新應用

前言

數學作為一類抽象和邏輯性較強的學科，需要學生在自主學習環節中靈活運用邏輯思維，發現、分析并解決相關問題。而傳統應試教學模式便將直覺思維忽略，使得整個教學工作轉變成純粹的邏輯思維指導活動。之所以當前信息技術能夠在小學數學課堂中全面普及，目的就是針對上述存在問題進行克制。

一、目前我國小學數學教育和信息技術整合過程中遺留的弊端問題

我國小學數學課堂上引進計算機信息技術的時間并不是十分久遠，有關教師缺乏應有的實踐經驗，因此在日常教學中整合信息技術必然會發生諸多問題。表現為：

（一）數學課程主導地位被嚴重忽視

在開展小學數學教學和信息技術整合工作期間，主導因素始終是課程，絕不是信息技術。部分教師為了在公開和試驗課中凸顯全新課標教學理念，將一些和課程關聯不大的信息技術案例直接引入課堂之上，模棱兩可之間模糊小學生思維和視野，并嚴重影響了課程講解進度。

（二）學生主體適應性的全面削弱

教師是學生學習的指導者和實踐項目規劃的參與者，也是學習動力開發者，以及興趣培養者，理應動態化調查分析不同學生資質狀況和學習需求，同時制定富有針對性的教學引導方案，保證教學質量的提升之余，保證小學生長期擁有學習數學知識的興趣?？涩F實中，許多教師盲目地利用多媒體信息技術播放聲像資源，盡管說將一類知識產生過程細致地演示出來，不過卻和部分學生思維模式相互沖突，無奈狀況下只得被動地聽和看。整個過程中，學生無法切實體驗知識的衍生和發展細節，更加無法透過實踐中探究問題并發現規律。

二、日后確保小學數學教學和信息技術整合科學合理性的處理方式

（一）強化教師培訓指導力度，提升其對課程、信息技術整合的認知水平

想要借助信息技術培養小學生數學課程學習和探究技能，實際教學期間，便需要教師盡快改變傳統思維模式，同時靈活地使用信息技術進行同步學習和教育。

第一，教師務必要尊重學生的主體地位。保證信息技術和課程內容自然整合過后，教師就要快速過渡轉化為課程設計、學習指導、實踐項目組織和參與者等角色，同時督促小學生自主地進行獨立思考和小組探究，并且站在他們立場上去理解有關意見，力求激活學生在數學知識學習上的主觀能動性。

第二，教師要不斷學習掌握最高端的軟硬件操作技能和多媒體課件制作技能。在小學數學教學過程中融入信息技術，必須要求教師事先熟練掌握不同硬軟件資源操作規則，同時持續開發沿用創新型學習資源和指導工具。

第三，教師要保留較強的信息獲取技能和交流技能?；谛畔⒓夹g支撐下的學習環境中，教師要極力強調知識的獲取過程，利用信息技術和其余人群進行深度交流，完成既有知識的加工任務并解決以往教學中常見的問題。具體就是要求教師針對相關教學信息技術進行類型劃分、驗證評估，保證日后網絡工具應用的靈活性和教學質量的實效性。

如廣西高教改革工程“十一五”重點立項《民族地區中小學教師信息技術與課程整合創新培訓模式與培訓方案的研究與實踐》之子課題《信息技術促進教師專業發展的理論研究與實踐》。經過近2年的研究，現已獲得廣西師范學院新世紀高教改革工程“十一五”第2批立項，并獲得限額申報廣西高教改革工程“十一五”第2批立項資格。

（二）將過于抽象的數學知識進行具體內容轉化，保證重難點的突破

多媒體信息技術融入小學數學課堂的優點，就在于日常教學中一切重點、難點問題的突破，其能夠利用許多直觀樣式的運動圖像，輔助小學生群體進行獨立、深刻地思考。

如在進行長方形和正方形知識點講解過程中，教師可先為學生講述長方形的具體特征，同時利用計算機閃動功能表現長方形有四條邊，對邊相等和四個角都是直角的特征；之后進行相關動畫演示，令長方形的長逐漸縮短到和寬相等，令學生觀察后結合已知的長方形特征進行正方形特征推理，之后配合教師提供的器具進行觀察驗證。

另一方面，不斷收集整合最新網絡信息，擴充數學課堂信息含量。教師要教會學生在學校資源庫和網絡上進行所需信息資源收集整合，并結合相關數學知識點進行深入性探討。如在進行年月日等時間因素講解期間，教師便可以督促學生利用網絡信息技術查閱相關信息，部分學生明白地球自轉一圈即一天，圍繞太陽轉一圈即一年的道理，并且明白平年和閏年的差別。

三、結語

綜上所述，新世紀即知識信息時代，能夠更加清晰地展現學生優良品質。特別是在小學數學課堂教學過程中，要保證全面迎合時代革新發展需求，使得書本知識和計算機信息技術得以充分融合，令學生在自我探索和教師輔助基礎上獲得更多的知識。需要加以強調的是，教師在運用數字媒體技術過程中，要把握適時、適度和適當原則，堅持以人為本教學理念，并且能夠站在學生角度發現并分析問題，保證設計情境和教學手法的科學人性化，最終令整個小學數學課堂生機盎然。

【參考文獻】

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