核心素養下小學數學探究課堂的構建

朱丹

摘要：核心素養在教育行業出現的次數，隨著教育體制的深度改革也被提及的越來越頻繁。在小學數學的教學過程中，老師們在追求高效的數學課堂的時候也不斷創新自己的教學手段。就目前的小學數學的教學狀況，老師們在課堂教學的過程中，仍然存在著許多的困難，這些困難不僅讓學生們的數學學習變得消極，也阻礙了學生們數學能力的進一步發展。本論文從現階段小學數學教學過程中遇到的問題和策略出發，對核心素養下的小學數學高效課堂的構建進行了重點探究。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效課堂;構建策略

隨著多年的小學數學的教學實踐和經驗總結，我們也不難發現，培養學生們的核心素養不僅能夠有利于提升學生們學習數學的積極性，還能夠保證老師們的課堂教學質量。因此為了提高學生們的學習效率，必須要拋開傳統教學模式的束縛，積極地對自身的教學理念進行創新，在課堂上以學生為中心，讓學生們養成自主學習和主動思考的習慣。

1 現階段小學數學課堂教學中的問題

1.1 老師教學手段單一，目標不明確

小學階段的數學知識過于簡單，基本上沒有理解困難的數學知識點，但是一些教師受傳統教學方式的影響，采用單一的講授法對學生們進行數學知識的教學，這樣就導致了小學數學課堂變得死氣沉沉，而這樣的課堂氛圍也直接影響到了學生們參與數學課堂的積極性。實際上小學數學知識雖然簡單，但是由于學生們的認知水平和理解能力的有限，老師們還是要對學生們進行知識的講解，學生們解決在數學問題當中還是會犯很多低級的錯誤，因此老師還是要及時的解決學生們心中的疑問。

1.2 受傳統教學模式的影響，教學手段落后

受傳統數學的教學模式的影響，老師很容易在教學中忽視學生們在課堂中的主體地位，對學生們進行填鴨式的教學，讓學生們失去了對數學的興趣。通過多年的教學實踐，老師們的教學手段逐漸變得更加豐富，這樣才能夠讓學生們愛上數學課堂。如果學生們喜歡上數學課的話，就會大大提升學生們的課堂參與度，提高老師們的數學教學效率，隨著社會和科技的發展，現代化教育手段也應該被老師們重視起來，這樣才能夠讓學生們對數學的學習變得更加有熱情。

2 高新素養下小學數學探究課堂構建的策略

2.1 進行啟發式教學導入，引導學生們探究課堂的興趣

小學數學的學習，不僅要求學生們要有良好的數學學習的能力，還要學生們學會鍛煉自己，積極主動的學習。老師們在教學的過程中也要不斷的更新自己的教學理念，讓學生們更加自由地參與到教學課堂的學習中。比如學生在學習《位置與方向》一部分內容的時候，老師可以利用提問法讓學生們進行思考，比如說：在學生們的日常生活中，我們應該怎樣去辨別方向呢？我們要怎樣通過方位詞來描述方向呢？通過這些問題的提問讓學生們積極討論，在討論的過程中老師還可以引導學生們進行思考。加強提問的深度：當同學在野外的時候，如果迷路了，同學們應該怎樣去辨別方向呢？通過這樣的提問，學生們可以根據自己掌握的一些知識進行積極的思考，有的學生可能會說看太陽。老師針對他們的回答可以進行下一步的提問：如果沒有采用，我們應該去怎樣辨別方向呢？這個時候老師在全班同學都不知道如何做的情況下，就可以讓學生們懷著好奇心，帶著問題來學習，這樣就達到了課堂導入的問題，加深學生們對數學知識的探究性思考。

2.2 讓學生思考，積極主動地進行探究式學習

為了營造良好的學習環境，老師要注重建立一個和諧的師生關系，這樣老師們在教學的過程中才能夠讓學生們更加輕松的去解決問題。這樣的前提下，老師要鍛煉學生們的探究學習能力，讓師生共同完成一些情景探究活動，這樣才能夠讓學生們進行更加深入的思考，養成良好的數學思維。比如學生在學習“分數”的有關知識的時候，老師可以利用信息技術向學生們展現一個動畫，在這個動畫情境中，學生通過觀察人物的對話思考問題 。如：小黑和小白一起去郊外野餐當午餐，吃東西的時候有6個梨，兩個芒果和一個大西瓜，小白和小黑怎么能夠平分吃掉這些食物呢？在對問題思考的時候，學生們可以提出自己的意見，比如說西瓜分成兩半一人一半。這個時候老師就可以引出今天學習的分數知識，讓學生們知道一半用數學是用來表示的。這樣進行情景探究，不僅能夠讓學生們進一步的感受數學知識的魅力還能夠讓學生們我會積極思考，讓學生們養成良好的數學思維，提高參與數學課堂的積極性。

2.3 進行探究式總

學習之后，老師還要有一個總結的環節來讓學生們總結自己的不足。通過總結，學生們能夠再次的進行學習成果的交流，促進自己對知識的理解。老師可以引導學生進行合作學習，讓學生們通過合作學習，解決自己在數學知識上的難題，增加學生之間的互動，營造良好的班級氛圍。

3 結語

綜上所述，在核心素養的前提下進行小學數學探究數課堂的構建，老師應該以學生們的興趣為重點，培養學生們的數學思維和探究性思考的習慣，不斷的引導學生，讓學生們感到數學知識的魅力。

參考文獻：

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[3] 李春玲.與美麗錯誤同行——錯誤資源在小學數學課堂中的有效利用[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）.

（作者單位：貴州省遵義市習水縣第十一小學）