基于立德樹人的小學班主任德育課堂的構建

金慧智

摘要：在素質教育的大背景下，對小學班主任來說，德育課堂的構建非常重要，而立德樹人作為小學教育的關鍵內容，班主任要真正的發揮出立德樹人教育觀念的優勢以及價值，讓德育課堂的構建可以更加的順利，以此不斷提高小學班主任的專業素養以及管理能力，從而達到預期的效果;所以說，小學班主任要在立德樹人教育觀念的基礎上，去構建高效的德育課堂。因此，本文主要談談基于立德樹人的小學班主任德育課堂的構建。僅供參考。

關鍵詞：立德樹人;小學班主任;德育課堂

由于小學生的年齡和心智都還不太成熟，所以小學生對外界的認知能力還非常的薄弱，那么為了讓小學生形成正確的三觀，提高小學生的綜合素質，那么就需要老師真正的構建德育課堂，把立德樹人的教育觀念貫徹下去;在這個過程中，小學教育的最終目的才能夠得以實現，學生的主體地位也可以得以體現，從而完成素質教育的目標。因此，下文主要從兩個方面來談。一是基于立德樹人的小學班主任德育課堂的構建現狀，二是基于立德樹人的小學班主任德育課堂的構建策略。

1 基于立德樹人的小學班主任德育課堂的構建現狀

雖然說素質教育已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，很多的小學班主任在管理班級時都帶著一定的功利性，那么基于立德樹人的小學班主任德育課堂的構建現狀主要有以下幾點。其一，德育認識不足;培養學生的道德素養，優化學生的行為習慣，是當前小學德育課堂構建的主要原因，也是學生綜合能力提高的關鍵因素，但就小學班主任構建德育課堂而言，他們還是主要以學科教育為主，也就是說小學班主任對德育的認識不足，在班級管理工作中不重視對學生的德育教育;其二，德育手段單一;如今的很多小學班主任在構建德育課堂時，只關注學生對理論知識的理解，而不注重學生的實踐能力，學生無法由內而外的感受到德育知識，以此會造成德育教學效果不良的后果，不利于立德樹人教育觀念的實施;所以說，德育課堂的構建現狀需要小學班主任及時的去解決，只有這樣才能夠達到預期的目標。

2 基于立德樹人的小學班主任德育課堂的構建策略

2.1 建立良好師生關系

在小學德育課堂的構建過程中，班主任首先要做到的就是建立良好的師生關系，這也是德育課堂構建的原則，雖然說小學生年齡比較小，但他們的敏感度和自尊心還是非常強，所以班主任在班級管理中要尊重每一個學生，平等的對待每一個學生，不能拿傳統的評判標準去衡量學生的好壞，只有這樣德育課堂的構建才會有效，而且班主任在進行德育教學時，不能強制性的傳授給學生德育知識，班主任可以結合多種教學手段和教學方法體現出多元化的課堂模式，讓學生可以自愿的接受德育知識，以此更好的滲透立德樹人教育觀念 完成素質教育的標準;在這個過程中，小學班主任的管理能力也會逐漸提高，德育教育的發展才會越來越好，有利于促進小學教育的不斷成長，實現學生道德素養提升的目的。

2.2 優化課堂管理制度

在小學德育課堂的構建過程中，要實現高效的目標，并且可以真正的落實立德樹人教育觀念，就需要老師優化課堂管理制度，將立德樹人教育觀念內化在規章制度中去，以此規范學生的行為效果，從而在潛移默化中實現對學生的德育教育。比如在如今班級管理的規章制度中，不能出現班主任“一家獨大”的現象，班主任要把一部分的管理權還給學生，然后實現學生自主管理的目的，保證每個學生都可以參與到德育課堂的構建中去，在這個過程中，學生就能夠意識到團隊精神、合作意識的重要性，而且班級管理體系也會隨之不斷的完善和成熟，以此更好的滲透立德樹人教育觀念，提高學生的各項能力，為學生營造一個良好的德育學習氛圍。

2.3 開展德育實踐活動

在小學德育課堂的構建過程中，老師要意識到培養學生實踐能力的重要性，從而根據學生的實際情況設計和制定適宜的德育實踐活動，讓學生在活動過程中能夠深刻理解德育知識，以此獲得充足的情感體驗，有利于德育知識的內化;比如為了消除學生之間的差異性，老師就可以開展學習活動，主題為“我愛我的班級”，然后讓學生互相監督、互相幫助，那么班主任對表現優秀的學生就要給予一定的鼓勵以及表揚，在這個過程中，學習成績不是衡量學生唯一標準，只要學生能夠自覺的學習德育知識，在日常生活中禮貌待人、樂于助人，這些學生就都能夠獲得“好學生”的標簽，以此提高德育課堂的構建質量和構建效率，有利于促進學生全面發展。

綜上所述，在小學德育課堂的構建過程中，班主任應該明確立德樹人教育觀念的重要性，并且可以將其得以徹底的落實，從而完成素質教育的目標以及任務，那么在這個過程中，小學班主任就要極力摒棄掉傳統管理的弊端，優化小學班級管理政策，以此提高學生的綜合素質，培養學生的道德素養，真正實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 趙蕾.立德樹人理念下高校學生管理工作研究[D].東北石油大學，2014.

[2] 宋正富.將素質教育理念融入教育教學管理的全過程[J].中國高等教育，2015（23）.

[3] 謝紅.班主任教育方法的現狀研究[J].教學與管理，2003（28）.

[4] 丁銀輝.加強小學德育有效性的策略[J].教學與管理，2010（02）.

（作者單位：浙江省臺州市路橋區螺洋街道中心小學）