基于微課的小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建

白貴成

摘要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授，對(duì)于小學(xué)科學(xué)來(lái)說(shuō)，老師要充分的明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的科學(xué)能力能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提高，以此更好的引入微課，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;所以說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)中，就需要老師結(jié)合多種教學(xué)手段和教學(xué)方法融入微課，從而構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，本文主要談?wù)劵谖⒄n的小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建。僅供參考

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)科學(xué);高效課堂

由于我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，所以很多課堂都已經(jīng)逐漸趨于信息化，而微課作為信息技術(shù)中的特殊模式，近幾年也被很多學(xué)科所運(yùn)用，那么在小學(xué)科學(xué)的課堂中，老師就可以有效的利用微課提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以此不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，下文主要從四個(gè)方面來(lái)談。一是優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，二是進(jìn)行小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，三是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，四是重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1 優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，微課可以在多個(gè)環(huán)節(jié)中滲透，那么老師就可以優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果;由于微課的主要形式為視頻，時(shí)間主要為5到15分鐘，所以老師要結(jié)合教材中的內(nèi)容制作微視頻，其中微視頻的主要內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課前觀看微視頻的同時(shí)就能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有一個(gè)大概得了解，有利于正式教學(xué)的順利開展。例如在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)《土壤中有什么》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“知道土壤的構(gòu)成成分”去制作微視頻，然后在課前提供給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真的觀看視頻，在這個(gè)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)，在微視頻中融入一定的趣味因素，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

2 進(jìn)行小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)

小組合作是近幾年非常火熱的一種教學(xué)模式，由于其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，所以很多學(xué)科都開始運(yùn)用這種模式進(jìn)行教學(xué)，那么在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，以此增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)抽象的科學(xué)知識(shí)理解的更加深刻，從而更好的突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建。例如在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)《沉浮與什么因素有關(guān)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以基于微課讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究交流，那么在主體環(huán)節(jié)教學(xué)中，老師給學(xué)生播放一段相關(guān)微視頻，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，然后讓學(xué)生根據(jù)微視頻中的科學(xué)知識(shí)探究“體積相同，輕重不同兩組物體的沉浮情況;輕重相同，體積不同兩組物體的沉浮情況。”話題，真正的實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣

都說(shuō)“興趣是最好的老師。”那么在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，老師就可以先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以此營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而真正的構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂，所以老師就可以借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中可以快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)《電能和能量》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由于這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重難點(diǎn)是“電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。”所以在學(xué)生觀看完微視頻后，老師就可以根據(jù)實(shí)際生活中的現(xiàn)象拉進(jìn)學(xué)生與科學(xué)的距離，比如“我們的家用電器工作起來(lái)還需要什么呢？”問題，學(xué)生的科學(xué)興趣也能夠得到有效的激發(fā)。

4 重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該被重視起來(lái)，那么老師就可以利用微課拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在這個(gè)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以此提高教學(xué)的有效性，完成小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建，所以老師要真正的重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以在課前制作微視頻，然后在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前為學(xué)生播放微視頻，其中微視頻的主要內(nèi)容應(yīng)該為實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的主要內(nèi)容自主的做實(shí)驗(yàn)，老師要在一旁及時(shí)的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)的課堂中，老師要意識(shí)到微課教學(xué)的重要性，并且可以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么老師就應(yīng)該極力摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從多個(gè)角度去融入微課，以此有效的突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成素質(zhì)教育的最終目的，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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（作者單位：成都市雙流區(qū)勝利小學(xué)）