基于核心素養的初中美術高效課堂的構建

馬霄雙

摘要：在當下素質教育的背景下，初中美術教學的過程中，教師必須要重視培養學生的核心素養。隨著社會的發展，人們節奏的加快，教育教學更應該注重培養全面創新的現代化人才，在傳授學生美術知識的過程中還要強化學生的綜合素養。因此本文基于核心素養下構建初中美術高效課堂策略展開了探究。

關鍵詞：核心素養;初中美術;高效課堂

在新課改的大浪潮中，核心素養這一概念的提出，為教育教學帶來新的挑戰，要求教師在教授基礎知識的同時，還要培養學生的核心素養。核心素養在初中美術教學中主要是指學生自身對美術圖像的審美能力、表達能力、創新應用能力和美術中所蘊含的人文情懷等。而基于核心素養的初中美術高效課堂的構建對初中生未來的發展具有十分重大的意義。

1 創設有效問題，激發學生的思考能力

美術欣賞課與其他的課程并不相同，因為這節課程的主要內容就是進行創作，美術欣賞評述課是通過對美術基礎知識系統的講解引導學生學習美術基礎知識，因為這節課主要是以理論講述為主，在這種枯燥的理論講述中很容易使學生產生疲勞感，為了能夠避免這樣的現象發生，教師在教學實際教學的時候可以多媒體教學工具輔助教學，吸引學生的注意力持久停留在這節課的學習中，比如在上課的時候可以利用多媒體將宋代花鳥畫的動畫片播放出來，在學生觀看視頻的時候設置一些小問題：你們在我們的日常生活中有見過視頻中的小動物嗎？你們以前在家里養過哪些小動物，它們都是什么樣子的等等，利用這樣的問題不但可以使學生快速的將注意力集中到課堂學習中，還能夠引導學生在日常生活中觀察發生在自己身邊的事物，從而將教學從課內延伸到課外，在一定程度上提升教學效率。在課堂學習中有時候看似這節課的活躍度非常好，還是學生往往只是象征性的回答一些詞語，是的，不是的，對的，不對的，這樣的回答又怎么能引導學生去認真學習教材中的內容呢。在教學中要設置有效的問題，教師所創設出來的問題不但要與這節課的內容有關，還要難度適中，在這樣的問題中還要注意的是帶有一定的探索性和啟發性，比如可以設置如下這樣的問題，趙佶所創作出來的《芙蓉錦雞圖》中的構圖形式具有什么樣的特點，或者是朱耷為什么每次在創作的時候總是喜歡將小動物的眼珠畫在眼眶的最上方等等一些問題來引導學生積極思考。

2 增強實踐活動，提高學生的創新思維能力

在開展欣賞課的時候教師要善于安排一些實際體驗的環節，讓學生親自體會一下。如果只是一堂講解專業知識和歷史知識的課堂，教學在這樣枯燥的學習中很容易產生疲憊感。因此，教師在教學的過程中添加試一試，讓學生拿起手中的繪畫工具畫一畫中國花鳥畫，體驗創作中國畫的過程。值得注意的是，教師在教學之前要做好課前準備，比如，中國畫中的《竹》的墨稿和竹子的真實照片，在教學的時候教師可以先為學生講解竹子，在中國畫中的寓意，多是以形容君子的骨氣和正氣的品格以及節節高升還有竹報平安等，引導學生根據課前準備好的竹子照片仔細觀察竹子的結構特點以及竹葉的生長位置，接下來在為學生做示范畫，在做示范畫的時候將握筆的注意點還有用水以及用墨的注意點講述出來，最后引導學生用手中的毛筆在宣紙上嘗試畫一畫竹子。學生都是第一次接觸中國花鳥畫，因此在學生開始創作之前還要將中國畫的構圖方式詳細的講解給學生，在學生開始創作的時候，可以根據教學的要求還有方式方法開會繪畫練習，由于學生之間的審美能力不同，他們所創作出的作品也會帶有自己的特點，有的學生會將竹子畫的非常錯，而有的又會畫的特別細，教師對于學生創作出來的作品無論好與壞首先要給予他們肯定，鼓勵學生，在創作的過程中學生會充分感受到中國畫水與墨的韻味，當學生創作出自己的作品之后得到了學生的肯定和鼓勵會為學生帶來愉悅感和滿足感，促使學生積極創作，激發學生的創新思維。

3 引入生活題材，激發學生的審美能力

在教材中的知識點教學完之后，教師還可以將課內知識延伸到課外我們的日常生活中。生活中的知識更容易使學生理解。比如在教學《抒情與寫意》的過程中，這節教材中的知識點講解完之后，可以讓學生去身邊所熟悉的環境中尋找有中國花鳥畫的地方，一些學生會發現在墻面的裝飾上，還有在我們的語文教材中，以及閱讀的書籍中和衣服上等等都會出現，以這樣的方式來調動學生學習的興趣以及審美能力，同時還能夠使教學變得實用性更強。我國的花鳥畫主題主要是圍繞花草蟲魚來創作的，因此在教學的時候完全可以延伸到中國的生肖年，2019正是生肖豬年，教師可以創設一個這樣的問題，如果畫一畫豬，并且將豬的形象畫在掛歷上和臺歷上，那應該怎么樣去創作呢。如果利用我們中國畫的方式來表現，又應該是什么樣的造型呢？教師在利用這樣提問的形式在學生理解的知識范圍內，稍微帶一點拓展性，激發學生對美術的思考以及審美能力。

4 結語

總之，核心素養要求的是培養一個學生對知識運用的綜合能力，將所學的美術知識靈活的運用到我們日常生活中，這樣才能夠使學生更喜歡去學，對學習產生強烈的欲望，最終構建出高效的初中美術教學課堂。

參考文獻：

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[2] 方昕.論核心素養在初中美術課堂中的運用[J].美術教育研究，2018（14）.

（作者單位：寧夏吳忠同心縣豫海初級中學）