核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透

王瑩

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及人才的需求逐步增多，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際中通用的語(yǔ)言，在工作和生活中都有著廣泛應(yīng)用，并且培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力必須要從小抓起，因此在小學(xué)課堂中提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力是非常重要的。在本篇文章中我們主要針對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透核心素養(yǎng)進(jìn)行討論，尋找教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找到正確的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)滲透;方法策略

小學(xué)階段是塑造性格和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期，在這一階段內(nèi)必須要注重教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)。英語(yǔ)最為外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在困難，這就更考驗(yàn)了對(duì)教學(xué)方法的選擇，只有找準(zhǔn)教學(xué)角度，才可以有效的在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，所以在學(xué)習(xí)上自然會(huì)出現(xiàn)一些困難，尤其是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，由于學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力的制約，造成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解困難，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，缺少學(xué)習(xí)興趣自然也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分致命的，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)產(chǎn)生巨大影響。

2、課堂教學(xué)氛圍沉重，學(xué)生無(wú)法集中注意力

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深刻影響，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)會(huì)較為保守，在課堂教學(xué)中偏向于單方面向?qū)W生傳授知識(shí)，這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)是無(wú)法適用于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)的，只會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍變得沉重呆板，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變得機(jī)械麻木，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶?？菰餆o(wú)味的課堂給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)了打擊，學(xué)生自然會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到其他地方，導(dǎo)致學(xué)生上課走神、注意力不集中，也阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)非常重要，良好的語(yǔ)言環(huán)境能讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)，并在頭腦中形成英文的思維方式，從而綜合提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度。但在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，很少有教師真正為學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，都只是單純的進(jìn)行課本知識(shí)講授。學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)后無(wú)法得到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不能將書(shū)本上的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身實(shí)踐應(yīng)用，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法和策略

1、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

想要通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，那么首先要保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量調(diào)動(dòng)和活躍課堂氛圍，通過(guò)不同的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，逐步刺激學(xué)生的好奇心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如小組討論的方式就是非常重要的一種教學(xué)手段，利用這種教學(xué)方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)與教師和其他學(xué)生形成有效的溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)自然就會(huì)通過(guò)課堂提升自身學(xué)習(xí)能力。

2、創(chuàng)建貼近實(shí)際生活的語(yǔ)言環(huán)境，逐步訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境的設(shè)定要貼近學(xué)生的生活日常，讓學(xué)生在情境中能感受到強(qiáng)烈的熟悉感，這可以幫助學(xué)生在溝通和交流時(shí)帶入自身的情感，而且結(jié)合生活實(shí)際因素能幫助學(xué)生更快速的理解英文知識(shí)，從而將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用于溝通和交流的過(guò)程中。通過(guò)這種辦法能促進(jìn)學(xué)生張口讀英語(yǔ)、講英語(yǔ)，杜絕“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的發(fā)生，真正提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

3、結(jié)合課外英語(yǔ)閱讀，拓展學(xué)生的視野

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能局限于課本之中，在教學(xué)中教師要結(jié)合課外的英語(yǔ)文章閱讀，充實(shí)學(xué)生的詞匯語(yǔ)法儲(chǔ)備量。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要明確把握課外讀物的選擇，要盡量選擇一些容易理解，而且可能有效刺激學(xué)生閱讀興趣的英文讀物，也可以選擇相關(guān)的英文繪本，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要幫助作用。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到卷面的提升，對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)有著重要作用。

三、總結(jié)語(yǔ)

綜合以上分析的各種觀點(diǎn)，可以看出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有非常重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以綜合地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不僅僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面得到提升，也可以有效的塑造學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，就是要盡量的教學(xué)方式進(jìn)行更新，選擇更加適合小學(xué)階段學(xué)生的教學(xué)方式，解決相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)提升和改善課堂教學(xué)效率，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)層次的提升進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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