淺談新課改下構建小學英語高效課堂的途徑

魏麗

摘 要：小學階段是學生學習知識打基礎的關鍵時期，英語是小學一門重要的基礎性課程，做好小學階段英語課堂教學的意義重大。在新課改的背景下，倡導轉變教學觀念，從學生興趣出發靈活創新教學方法，實現小學英語課堂教學的優質高效。因此，本文基于新課改背景，談論探索了構建小學英語高效課堂的途徑。

關鍵詞：新課改;英語高效課堂;轉變觀念;融合游戲;合作學習

本文首先分析了新課改下小學英語教學的現狀，并在此基礎上結合自身教學經驗，從轉變觀念突出學生作為英語學習主體的地位，融合游戲教學激發小學生學習英語興趣，開展合作學習等三個方面，探索了新課改下構建小學英語高效課堂的途徑。

一、關于新課改下小學英語教學現狀的分析

在新課改形勢下，很多地方小學的英語教學還存在一些問題，與當前英語教學改革目標存在一定差距。

首先，是英語教學觀念不能與時俱進。有的小學英語老師教學觀念不能跟上時代發展，教學仍然是以老師自身觀點為主，并沒有從小學生學習需求出發。學生作為課堂學習主體的地位得不到充分體現，大多數情況還是從老師自己的角度授課，對小學生學習能力培養不夠。

其次，是英語教學方法創新不足。英語作為一門外語課程，相對其它學科來說較為難懂、難學，培養小學生學習興趣和學習的主動性非常重要。然而仍有部分小學英語老師抱守傳統教學方法不放，還是以“填鴨式”、“口傳心授”方式為主，課堂教學過程乏味、無趣，無法有效調動小學生學習興趣。

再次，小學生學習英語缺乏自主性。英語與漢語有很大的差異，小學生們平時用到英語知識的機會也比較少，這不僅給小學生學習英語帶來了一些困難，而且還導致小學生缺乏學習的自主性。尤其是對于英語單詞、語法、句型的背誦理解，更是讓孩子們感覺壓力比較大。

二、新課改下構建小學英語高效課堂的途徑探索

（一）轉變觀念突出學生作為英語學習主體的地位

以生為本突出學生學習主體地位，教學活動從學生需求角度出發，這是新課改下對小學英語教學的要求。構建小學英語教學的高效課堂，首先英語老師要轉變傳統教學思想觀念，尊重學生作為課堂學習主體的地位，一切教學活動都要從學生學習需要出發。由于小學生們思維能力還處于一個比較低的水平，認識事物能力不高，在英語課堂上自制力較差，有時難以長時間的集中聽課注意力。因此，英語老師應多與小學生交流，了解他們在英語學習上遇到的困難并幫助解決。結合小學生的特點和興趣，靈活選擇教學方法，引導孩子們在英語課堂上認真聽講、主動學習和探究。

如，外研版小學英語《Unit 5 Happy birthday！》這一課，讓小學生學習“how、How old、happy、birthday”等英語詞匯，并掌握“How old is he/ she？he/She is……”，“Happy birthday！ Thank you”等句型，是教學的主要目標。在課堂教學中，為突出學生作為英語課堂學習主體的地位，我就運用了引導探究的方法，激發孩子們學習英語的主動積極性。課堂上先帶領小學生們仔細閱讀兩遍課文，讓他們對文中的大概意思有一個基本理解。然后向學生們展示生日派對的圖片，通過有關生日情境的引導，讓學生由生日派對進入句型與詞匯的學習，自己思考并逐步去探索有關“birthday”方面的英語知識。

（二）融合游戲教學激發小學生學習英語興趣

新課改下構建小學英語高效課堂，激發小學生學習興趣非常重要。小學生們活潑天真、愛玩愛鬧，喜歡游戲是他們的天性。在小學英語課堂教學中可以借助融合游戲的方法，激發小學生學習英語的興趣，實現英語課堂教學的優質高效。通過融合游戲，還可以把課本上抽象、枯燥的英語知識變得形象、生動，大大活躍英語課堂教學的氛圍，讓孩子們真正在游戲中學、在學中游戲，輕松快樂的學習英語知識。此外，在游戲的影響下，小學生在英語課堂上還能夠集中學習的注意力，深刻理解和記憶老師講解的英語知識，獲得英語學習思維的發展。因此，新課改下構建小學英語教學的高效課堂，融合游戲是非常有效和必要的途徑之一。

例如，外研版小學英語《Unit 2 Numbers》這一課教學，能根據聽到的數字單詞“one”、“two”、“three”、“four”、“five”、“six”、“seven”、“eight”、“nine”、“ten”等做出相應的手勢，并能根據數字認讀單詞，是本課教學的一個重點。為了激發小學生課堂學習的興趣，課堂上我就組織了“看圖識英語、認數學單詞”的游戲活動。提前為課堂教學準備一些與數字英語單詞內容相關的圖片，并在課堂上給小學生們展示。游戲中，每當老師指向某一張圖片時，讓學生把對應的英語單詞比劃或者說出來，看哪位同學能夠又快又準給出正確答案，比如展示“2”這張圖片時，就有學生很快的回答“two”，并比劃出“2”的手勢。在課堂上利用融合這種有趣的游戲，小學生們參與課堂學習的興趣十足，積極性高漲。

（三）開展合作學習構建小學英語高效課堂

所謂合作學習，就是學生通過溝通交流之后相互之間建立起信任關系，互相幫助、共同探究的一種學習方式。利用合作學習，可以實現“優帶劣”、“好幫差”的學習效果，幫助學生鞏固知識、增進情感，實現學習的共同進步。這種學習方式是新課改下積極倡導的一種學習方式，也是構建小學英語高效課堂的重要途徑。在小學英語課堂教學中，小學生之間的學習能力、成績、水平客觀上存在一定的差距，通過開展合作學習可以實現教學資源的科學利用，最大限度的彌補小學生在英語學習上的差距，促進課堂教學質量的有效提高。

與此同時，在組織小學生開展英語課堂合作學習中，還可以融合一些小組競賽、比賽，順應小學生爭強好勝、遇事比高低的心理。英語老師應抓住小學生的性格特點，引導小學生在各種合作中開展競賽，激活他們在英語課堂上學習的動力。比如，在課堂上訓練小學生英語聽說、讀寫能力時，就可以把小學生按照一定原則分配成若干小組，然后以小組為單位，開展這方面的英語知識競賽。這樣，不僅能有效活躍英語教學課堂氣氛，讓小學生們在合作競賽中學習英語知識，還能調動小學生學習英語的積極性。

結束語

新課改下構建小學英語高效課堂，能讓學生輕松快樂的學習英語知識，有效提高英語教學的質量，為學生將來的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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