中職物理高效課堂構建模式研究

李軍

摘 要：在中職物理課堂教學中，做好對高效課堂的構建模式研究，不僅可以提高課堂教學質量，還能夠為學生的物理素養(yǎng)構建帶來支持。筆者結合實踐教學經驗，在文本中從創(chuàng)造良好教學環(huán)境、實現課堂教學創(chuàng)新、設計趣味物理實驗、布置生活課后訓練四個方面，對中職物理高效課堂的構建予以分析和研究。

關鍵詞：中職教育;物理課堂;高效課堂

在中職教育環(huán)節(jié)中，物理學科作為最基礎的學科內容，其對于學生的專業(yè)技術發(fā)展影響重大。為了更好的發(fā)揮出物理在職業(yè)教育中的作用，教師一直在尋求構建物理高效課堂的策略。從物理學科知識的本質角度考慮，想要實現對物理高效課堂的構建，需要教師能夠抓住學生的興趣，充分挖掘物理學科知識的特征，以實現對學生學習體驗的提升，從而達到構建高效課堂的目標。

一、創(chuàng)造良好教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

在中職物理課堂教學中，想要實現對高效課堂的有效構建，就必須要先創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境，因為其可以對學生的學習態(tài)度帶來影響，并進一步激發(fā)出學生的學習興趣。學生作為課堂教學主體，他們對于物理知識的學習興趣，會直接影響他們的學習行為，所以教師必須要在教學過程中，借助對良好教學環(huán)境的創(chuàng)造，來進一步激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習主動性。例如在進行《光的折射與全反射》一課的教學中，我就借助多媒體信息技術，為學生播放漁民用魚叉叉魚的視頻資料，在進行觀看視頻資料之前，我向學生提出了兩個問題，其一是“為什么叉上來的魚看上去比水里的小”，其二是“為什么漁民叉魚不直接叉魚的位置，而是叉向魚的后方”。在這兩個疑問的引導下，學生會對視頻資料產生興趣，這可以在增強學生觀看視頻時的認真程度，同時還能夠在班級內構建起一個良好的探究環(huán)境，這有助于學生進一步進行課堂知識的探究，中職物理高效課堂的構建因此而得以初步成功。

二、實現課堂教學創(chuàng)新，提升學生學習體驗

實現課堂教學模式的創(chuàng)新，能夠有效提升學生的學習體驗，為高效課堂的構建帶來支持。傳統教育模式下，物理作為一門科學學科，其知識特征和趣味性會受到課堂的禁錮，很多學生會因為教師過于單一的教學模式，而對物理知識產生認知和學習誤區(qū)。中職物理作為以職業(yè)教育為主要目標的基礎物理知識教育，其必須要充分展現出物理學科的本質內容和科學特征，才能夠幫助學生更好的完成認知，為此加大對課堂教學模式的創(chuàng)新至關重要。在實際教學過程中，教師要明確學生的課堂主體地位，并圍繞學生的學習能力和需求展開教學設計。例如在進行《重力彈力摩擦力》一課的教學中，因為初中物理就已經對該知識點進行了講解，所以學生對其已經有了基礎認知和了解。在這種情況下，為了鍛煉學生的知識探究能力，讓他們更為深入的了解其中知識內容，我就在課堂上開展了自主學習模式，讓學生對知識點進行自主探究和理解。之后，通過全班范圍內的師生互動討論，來完成學生之間的學習經驗交流，并在教師的指導下完成對知識內容的鞏固，從而做到借助創(chuàng)新性教學模式來增強學生體驗，為高效課堂的構建帶打下基礎。

三、設計趣味物理實驗，增強學生物理素養(yǎng)

物理作為一門以實驗為基礎的科學學科，其所有知識的學習和探究都離不開物理實驗。所以，在中職物理課堂教學中，教師想要實現對學生的學習效果提升，構建起高效課堂，就必須要讓學生參與物理實驗，從而真正意義上了解和感受物理知識的魅力。在實際教學過程中，考慮到物理實驗存在的危險性，教師要能夠在仔細評估物理實驗風險的基礎上，進行物理實驗的多樣化教學。其中，針對與實驗難度較大、風險相對較高的內容，教師可以采取實驗演示的方式進行授課，讓學生以觀察者的角度去認識物理知識。針對于實驗難度較低，風險性相對較低的內容，教師可以讓學生進行自主實驗探究，由此來給予學生親近物理知識的機會，為幫助他們進一步了解物理帶來幫助。例如在進行《萬用表的使用》一課教學中，教師就可以讓學生進行自主實驗，并通過設計測量任務，來提高學生對于萬用表的操作以及電學相關知識的有效學習，為學生的電學素養(yǎng)構成打下良好的基礎，也為高效課堂構建目標的實現帶來支持。

四、布置生活課后訓練，培養(yǎng)物理應用水平

在中職物理課堂教學中，想要讓學生真正的完成對物理知識的學習，就必須要讓他們進入到生活當中，通過生活訓練來了解物理，并學會用物理知識解決生活問題，所以布置恰當的物理生活課后訓練是培養(yǎng)學生物理知識應用水平，實現高效課堂構建目標的重要措施。在實際教學過程中，教師要考慮生活課后訓練內容與課堂知識的關聯性，并確保其符合學生的探究興趣。例如在完成《電磁感應》一課的學習后，教師就可以將磁帶錄音機的錄音、放音原理進行講解，并讓學生在課后去進行磁帶錄音機的研究，從而讓學生電磁知識在生活中的應用方式，進一步激發(fā)學生對于電磁感應相關知識的學習興趣，為中職物理高效課堂的構建目標帶來支持，也為推動中職物理教學水平發(fā)展打下良好的基礎。

總結：

綜上所述，做好中職物理高效課堂的構建，不僅能夠有效提高物理課堂教學質量，還能夠進一步增強學生的學習效果，為學生的物理素養(yǎng)構建帶來支持。在實際教學過程中，為了能夠進一步調動學生對于物理知識的學習興趣，其必須要充分展現出物理知識的魅力，給學生帶來足夠的課堂體驗，促使他們通過課堂學習發(fā)現物理知識的價值，體驗物理學習的樂趣，真正意義上激發(fā)出課堂學習主體的學習主動性，從而為進一步構建中職物理高效課堂帶來支持。

參考文獻

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