五年制高職英語(yǔ)閱讀課人文底蘊(yùn)培養(yǎng)方法探究

辛丹萍

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們對(duì)于教育逐漸的重視起來，作為一種新的語(yǔ)言教育，英語(yǔ)課堂的教育也被人們所逐漸關(guān)注。在以往的教學(xué)過程中，許多的學(xué)校都只注重了對(duì)于語(yǔ)言方面的教學(xué)，但卻忽視了語(yǔ)言本身的作用。一門語(yǔ)言就代表了一個(gè)人文底蘊(yùn)，我們需要教導(dǎo)同學(xué)們通過對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，了解相應(yīng)的人文底蘊(yùn)。在我們教導(dǎo)同學(xué)們通過語(yǔ)言來學(xué)習(xí)相應(yīng)的人文底蘊(yùn)的同時(shí)，我們可以利用一些相關(guān)的閱讀課程來對(duì)于其人文進(jìn)行剖析，使同學(xué)們可以更加清晰的理解相應(yīng)的人文。

關(guān)鍵詞：五年制高職英語(yǔ)、閱讀課、人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)方法

隨著人們對(duì)于英語(yǔ)等級(jí)考試等愈發(fā)的重視，我國(guó)的英語(yǔ)教育也逐漸的將重心放在了怎么使得同學(xué)們更加快捷的通過相關(guān)的英語(yǔ)測(cè)試。然而他們卻在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中忽視了英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)當(dāng)使同學(xué)們逐漸的加深對(duì)于人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)。

一、人文精神與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

隨著國(guó)家的不斷強(qiáng)盛，我們國(guó)民的素質(zhì)也需要逐漸的提高，而國(guó)民的素質(zhì)的提高有很大的程度上都取決于人文精神的培養(yǎng)。所以為了使得同學(xué)們的人文底蘊(yùn)逐漸提高，我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)工作中不但需要向同學(xué)們所教授英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也要使同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中逐漸的提高自己的人文底蘊(yùn)。作為英語(yǔ)教學(xué)中最好進(jìn)行人文底蘊(yùn)培養(yǎng)的部分就是英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過程中，我們可以使同學(xué)們更深入的了解國(guó)外的人文知識(shí)。此外，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的同時(shí)，我們還可以使同學(xué)們對(duì)于中外人文知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，使同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行中外人文精神的對(duì)比中可以學(xué)習(xí)到國(guó)外的一些先進(jìn)的人文知識(shí)，同時(shí)也使同學(xué)們對(duì)于我國(guó)的一些人文精神更加理解，從而培養(yǎng)出同學(xué)們堅(jiān)持、自信等優(yōu)秀品質(zhì)。

二、五年制高職英語(yǔ)教育教學(xué)體系構(gòu)建要素分析

為了幫助高職院校有效建立起完善的英語(yǔ)五年制教學(xué)體制，我們從以下幾個(gè)教學(xué)體系構(gòu)成要素來進(jìn)行介紹，分別為：培養(yǎng)目標(biāo)要素、課程設(shè)置要素、課堂教學(xué)要素、教學(xué)管理要素四個(gè)方面來進(jìn)行介紹。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)要素

在五年制高職英語(yǔ)閱讀課培養(yǎng)過程中，我們所采用的第一個(gè)要素是培養(yǎng)目標(biāo)要素。即學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科時(shí)需要明確自己將來要從事什么樣的職業(yè)，進(jìn)而為自己定位一個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方向。而我們國(guó)家的外語(yǔ)教育主要立足于培養(yǎng)以下三種人才：英語(yǔ)翻譯家、從事英語(yǔ)教學(xué)的老師、涉及外貿(mào)企業(yè)的人才。這些工作崗位領(lǐng)域都離不開一口流利的英語(yǔ)，在中學(xué)時(shí)期學(xué)生們就應(yīng)該為自己做好定位工作。這樣可以在更多的方面給以他們鼓勵(lì)，讓他們能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科的重要性。五年制改制英語(yǔ)類專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體需求，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些有效化的教學(xué)，而不是毫無目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在五年高職英語(yǔ)教學(xué)工作的開展過程中，培養(yǎng)目標(biāo)要素可以說是占據(jù)核心地位。我們要求學(xué)生本著英語(yǔ)+專業(yè)的原則，在學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)生要加強(qiáng)自己專業(yè)課的學(xué)習(xí)，只有這樣才可以發(fā)展出全能化的人才。方便他們?cè)诮窈缶蜆I(yè)工作中可以廣泛開拓一下自己的工作領(lǐng)域，而不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)差而無法入門的不利現(xiàn)象。

2.2課程設(shè)置要素

高職五年英語(yǔ)教學(xué)模式中我們要求學(xué)校來為學(xué)生提供更加適合學(xué)生的英語(yǔ)課程安排。通過設(shè)置一些精讀課與試聽課來分別鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。當(dāng)然我們是由淺入深，從一開始的基本單詞，主要鍛煉聽說讀寫，到后來的考驗(yàn)學(xué)生的上手能力。有了基礎(chǔ)課的奠基，高職學(xué)生就可以在日常學(xué)習(xí)生活中逐漸學(xué)懂英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)。告別過去在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的諸多問題。例如在我們過去的英語(yǔ)成績(jī)調(diào)查考核中顯示，大多數(shù)高職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都相對(duì)較差，并不能夠真正意義上做到符合學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)及格線。這對(duì)他們未來參加就業(yè)工作起到了很大的限制性，嚴(yán)重不利于他們今后的發(fā)展。這就要求我們不斷改進(jìn)課本，通過一些實(shí)操性的活動(dòng)使得學(xué)生們可以切實(shí)感受到英語(yǔ)這門學(xué)科的藝術(shù)魅力。例如開展一些校企合作，由學(xué)校和一些外貿(mào)企業(yè)展開合作，讓我們的學(xué)生可以更加真實(shí)的感受到英語(yǔ)在國(guó)際中存在的重要意義。

2.3課堂教學(xué)要素

英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容包括五個(gè)方面：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。五年制高職英語(yǔ)教學(xué)過程中要求我們加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注力度，不斷研究一些新的適合學(xué)生的教學(xué)模式。在構(gòu)建有效的課堂教學(xué)機(jī)制上我們要求學(xué)校不斷完善師資條件，為學(xué)生配備一些英語(yǔ)專業(yè)水平高的教師。要想在校內(nèi)開設(shè)五年制高職英語(yǔ)專業(yè)團(tuán)隊(duì)就必須匹配一些專業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)教師、外籍教師。這些教師必須具有改燈學(xué)校教師資格證，同時(shí)需要本科以上學(xué)歷，以及具備兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)。這些老師必須具備一定的課堂帶動(dòng)能力，能夠管理好課堂教學(xué)，使得學(xué)生們都可以講注意力集中到學(xué)習(xí)過程中去。在教材選用方面，英語(yǔ)教師在為學(xué)生安排基礎(chǔ)課的同時(shí)要注意加設(shè)一些與企業(yè)有關(guān)的英文資料，來增強(qiáng)他們的職能化英語(yǔ)能力。同時(shí)，有效的教學(xué)方式在構(gòu)建五年制高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中也是十分重要的。高職英語(yǔ)教師需要不斷在日常教學(xué)過程中汲取經(jīng)驗(yàn)，完善自身教學(xué)過程中存在的閉嘴，使得更多的學(xué)生能夠接受自己的教育方式。

2.4教學(xué)管理要素

教學(xué)管理要素是五年高職英語(yǔ)教學(xué)安排過程中很重要的一個(gè)部分，要想對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂做到完善，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效力，就必須加強(qiáng)教學(xué)管理。通過有效提高教學(xué)管理能力，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，會(huì)在很大程度上減輕我們?cè)缙鹩⒄Z(yǔ)教學(xué)過程中存在的困難，提高課堂的管理力度。學(xué)生如果可以時(shí)刻保持一個(gè)精神的學(xué)習(xí)態(tài)度，將會(huì)在很大程度提高教師的教學(xué)積極性。這就要求學(xué)校設(shè)立專業(yè)的課堂教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的不同信息制定不同的管理方案。尋找出適合每個(gè)學(xué)生的管理方案，這些對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的開展都有著很重要的意義。

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