探究在中職物理教學中分層教學的策略

張梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷推行和發展，在中職院校的專業教學中也受到了影響，實施新型的教學方式，在物理專業課程講解的過程中，教師根據學生不同的個性采取因材施教的方式，對學生實施分層教學的模式，制定不同的課堂教學策略來提高課堂學習的效率，使得中職院校的教學質量得到大大的提升，就對學生未來的職業規劃和發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：中職物理;分層教學;課堂效率

分層教學的方式是根據學生的個性特征以及學習現狀進行分組，針對不同的組別采取不同的教學方式，遵守因材施教的原則對中職學生進行引導，使得學生深度地掌握物理知識，提高中職學生物理學習的興趣和積極性。

一、中職物理課堂教學的現狀及存在的問題

在當前的物理課堂教學的過程中，多數的中職物理教師沿用傳統的物理教學方式，對學生采用灌輸式的教學模式，按照物理教材的方式進行模式化的講解，學生在課堂上只能依照教師的思路進行學習，缺少自主意識以及思考的能力，在這樣的學習環境下，中職學生的物理學習往往停留在表面，一旦將理論知識與現實應用聯系在一起，學生就會不知所措，完全不明白物理學習的真正內涵。

對于一些物理學習能力較差的學生來說，中職物理課堂的學習難度較高，在以往的學習中中職學生沒有養成良好的學習習慣，在課堂上無法跟上教師講解的進度，再加上中職學生正處于青春期，沒有學懂相關的知識，中職學生也不會主動地與教師和同學討論和詢問相關知識，使得中職學生對于物理學科的學習積極性和興趣一直不高。

物理教師應當根據學生的不同學習情況組織全新的教學策略，秉持以人為本的原則對中職學生的物理學習理念進行引導，激發學生對于物理學科的學習興趣，借助分層教學的模式來改善物理課堂的學習效率，讓每一個中職學生在物理學習的過程中建立自信心。

二、中職物理課堂中實施分層教學的策略

在中職物理課堂中，教師實施分層教學的策略，針對中職學生的特點和只是能力進行分層，制定科學的分層教學策略，讓處于不同學習階段的學生找到適合自己的物理學習方法。

首先，在使用分層教學策略的時候，物理教師要先了解學生的物理學習現狀，根據學生對于物理知識的掌握情況將學生進行分層，將物理成績好、接受能力強的學生分為一層，將學習成績中游或者是學習不穩定的學生分為一層，將物理學習成績差、學習積極性差德學生分為一層，利用互助小組的形式從每一層中選擇一個學生進入到小組內，使得學生在互助小組內互相幫助，鼓勵學生在課堂上積極開展互助合作，建立良好的同學溝通的情誼，讓整個物理課堂的學習氛圍變得更輕松、愉快。教師在期間創造良好的合作互助的氛圍，使得中職學生在其中可以放松地發散思維，總結學習經驗，并讓同學之間互相學習吸收經驗，找準自我的定位，從而激發學生積極主動地參與到物理課堂的學習之中。

其次，在物理課堂中分層教學中要為學生確立不同層級的目標，不同學生在物理課堂中獲得的知識不同的，教師在布置任務的時候要根據學生的知識掌握程度，設計不同的教學目標，對于高層的學生，教師要持續不斷地培養學生的創新以及拓展的能力，對于中層的學生，教師要培養學生的分析問題以及解決問題的能力，對于低層的學生，教師要讓學生掌握基礎的學習能力，使得中職學生順利達成學習目標。

再次，在物理分層教學的過程中，教師采用針對性地教學策略，設計靈活性的教學方式，使得中職學生在物理課堂上可以獲得不同的學習體驗。在物理課堂上，教師根據學生的實際學習情況采取不同層次的問題，輔助學生鞏固知識結構，做好知識拓展練習，針對其存在的困難進行引導和點播，滿足學生的學習需求。例如：寫了讓學生在物理課堂上掌握不同的技能，針對于中職學生的專業發展要求，教師采用深淺不一的教學內容，對于機電專業的學生，教師要在課堂教學的時候加深學生對于實踐知識的應用能力，鍛煉其理論聯系實際的能力，對于物理成績好的學生，教師要培養學生的思維創新能力，對于物理成績的差的學生，教師要采用激發學生學習積極性的方式，借助課堂導入、實際參觀等方式來激發學生對于物理學科的探究性趣。

最后，在物理分層教學的過程中客觀地給予學生評價，針對學生的不同學習表現，教師使用分層評價的方式引導學生正式物理學科的學習，根據學生的特點提升物理課堂評價的合理性以及客觀性，不僅要做不同層次之間的比較，教師還要在分層評價的過程中做好橫向比較，使得中職學生掌握自己當前的學習情況，有意識地學習他人的優勢和改正自己的不足，從而豐富中職學生的物理體驗，感受到物理學科學習的樂趣，為今后的物理知識的深入探索奠定良好的基礎，教師在分層評價的過程中也可以深入了解學生的學習現狀，以此為基礎進行課堂的優化以及設計，有效提高課堂的教學質量。

三、總結

在中職物理探索教學的過程中，教師根據中職學生的特點進行分層設計與引導，優化課堂的教學方式，使得中職學生在物理學習的過程中可以更全面地認知自我當前的學習現狀，教師在分層教學的指導下做好學生分層設計，提升教學設計的有效性，提升課堂教學的質量和效率，使得中職學生對物理學科產生濃厚的學習興趣，正確認識當前的物理學習，養成良好的物理學習的習慣，為今后的職業技能的養成和進步奠定良好的基礎。

參考文獻

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