論高中舞蹈教育實施的有效優化

趙夢潔

摘 要：在高中舞蹈藝術的教育實施過程中，教師不僅需要以高考為導向提升學生的舞蹈藝術應試能力，還需要針對學生的舞蹈藝術修養進行教育引導，并著重幫助學生在舞蹈知識的學習和藝術品味中感受到舞蹈藝術的魅力和美感，進而促使學生成為一名舞蹈藝術精湛、舞蹈品味高尚的優秀舞者。

關鍵詞：高中;舞蹈;有效優化

高中舞蹈教育的組織和實施需要根據班級中學生的舞蹈基礎和學習興趣加以優化，并切實保證學生在舞蹈技藝提升的基礎上逐步實現舞蹈藝術品鑒能力和舞蹈藝術品格的健全。基于此，教師需要針對以往的舞蹈教育實施過程加以優化，并借助學生感興趣的教育實施手段和舞蹈引導形式，幫助學生建立舞蹈參與的興趣、提升舞蹈學習的積極性，進而促使學生逐步實現舞蹈知識的掌握、舞蹈能力的提升和舞蹈藝術素養的完善。在課堂上，教師可以借助舞蹈基礎的教育，夯實學生的藝術基礎，并借助教師演示、多媒體觀察等不同的教育組織形式，提升其舞蹈基礎能力;教師可以借助舞蹈藝術品鑒活動的組織和實施帶領學生鑒賞優美的舞蹈藝術，并借此提升學生的舞蹈藝術審美水平，強化學生的舞蹈藝術品格與修養;最后，教師還可以借助舞蹈活動的組織和實施，鼓勵學生積極展示自己的舞蹈能力，并引導學生在活動中建立自信、互相學習、共同進步。

一、舞蹈基礎夯實

俗話說：巧婦難為無米之炊。如果在舞蹈教育實施過程中學生不具備良好的基礎能力，那么學生就無法實現舞蹈藝術素養的建立和健全。因此，教師需要借助舞蹈基礎的夯實來實施教學，并保證學生在基礎知識教育的優化過程中能夠積極參與到舞蹈藝術的學習過程中，進而逐步實現舞蹈藝術基礎的夯實和提升，為其舞蹈藝術修養完善奠定堅實的基礎。

例如，筆者在進行舞蹈基礎教育的優化時，著重通過“生本理念”的教育實施設身處地的了解班級中學生的舞蹈藝術基礎水平，并結合筆者對學生的了解來積極安排基礎能力教育，進而希望借助經過優化的舞蹈藝術教育，能夠切實幫助學生實現舞蹈藝術能力的精進。在課堂上，筆者發現班級中的學生對于重難點舞蹈動作的認知和理解往往存在問題，在以往的教育實施過程中這種問題都會一帶而過。但是，為了優化教育實施效果，筆者著重采用多媒體微課的展示和筆者的課堂演示兩種教育組織形式，幫助學生拆分舞蹈動作，進而保證班級中的每一位學生都能夠及時、有效地了解重難點舞蹈動作、掌握動作分解的細節，最終達成良好的教育實施效果、促使學生逐步實現舞蹈藝術基礎的夯實和舞蹈藝術素養的完善。可見，在舞蹈教育的優化過程中，教師首先需要優化的舞蹈教育內容就是舞蹈基礎能力的夯實。因而筆者需要借助學生感興趣的教育實施手段組織課堂，并據此有效提升學生的舞蹈藝術基礎能力。

二、舞蹈藝術品鑒

當學生具備了基本的舞蹈藝術能力之后，教師還需要針對學生的舞蹈藝術品鑒能力進行教育和引導，并著重幫助學生實現舞蹈藝術能力的提升和舞蹈藝術素養的完善。同時，舞蹈藝術品鑒的組織和實施可以通過影音藝術作品的觀察和現場舞蹈藝術的品鑒兩種形式加以實現，因而教師可以根據學生的基本情況和興趣愛好，逐步豐富學生的舞蹈藝術品鑒方式、強化學生的舞蹈藝術品鑒能力。

例如，筆者在組織班級中的學生進行舞蹈藝術品鑒時，通常會在每一節舞蹈課的開端借助世界舞蹈名作的影視作品進行展示，并借助高清影像的觀察促使學生積極觀察著名舞者的舞蹈動作、感受著名舞蹈作品的魅力和美感。經過一段時間多媒體影音資源的優化教育實施之后，筆者發現學生的舞蹈課堂參與熱情顯著被激發，其每一次的舞蹈課都會好奇筆者將會播放什么舞蹈藝術作品，還會憑借自己在日常生活中觀察到的舞蹈藝術作品與筆者進行溝通和交流，準確表達出自己對于該舞蹈作品的完成度、舞蹈動作的特點、藝術魅力、思想感情的見解和看法。除此之外，筆者還在本地區開展舞蹈藝術演出時積極組織班級中的學生進行藝術參觀，并促使學生在舞臺舞蹈藝術的現場切身感受舞蹈藝術的魅力、品味舞蹈藝術的美感。最終，學生經過舞蹈藝術品鑒課堂的優化實施，不僅能夠借助多媒體資源感受到世界范圍內優秀的舞蹈藝術，還能借助現場舞蹈藝術的品鑒和體驗強化舞蹈藝術的認知和理解，進而在舞蹈知識認知的基礎上逐步實現舞蹈品鑒意識和舞蹈審美能力的提升和強化。可見，學生將在舞蹈藝術的品鑒過程中完成舞蹈藝術的認知和理解，實現舞蹈藝術修養的建立和強化，進而達成良好舞蹈藝術修養的健全。

三、舞蹈活動參與

教師在實施舞蹈教育優化時，還需要借助舞蹈活動的組織和實施引導學生積極參與，并幫助學生在舞蹈活動的參與過程中積極展示自己的舞蹈藝術能力，建立舞蹈藝術自信，交流舞蹈藝術心得，完善舞蹈藝術素養，進而促使學生在舞蹈藝術的活動展示過程中切實實現舞蹈藝術能力和舞蹈藝術素養的全面完善。

例如，筆者在實施舞蹈藝術教育的優化時，著重針對班級中學生的舞蹈藝術能力組織了多次舞蹈藝術活動。在一開始的活動組織過程中，筆者在班級范圍內鼓勵學生積極參與，并發現班級中的學生很多都不好意思在舞臺上進行舞蹈藝術表演。經過幾次班級中的舞蹈藝術組織之后，學生的舞蹈藝術自信顯著提升，且能夠在后續的校園舞蹈藝術節當中積極參與、勇于展示自己的曼妙舞姿，并在舞蹈活動中積極與他人進行交流和互動，進而達成了舞蹈藝術能力、舞蹈藝術交流、舞蹈個人自信、舞蹈藝術修養的全面進步和提升。最終，學生將會在班級、校園、比賽等多樣化的舞蹈活動中主動參與，并積極展示自己的舞蹈藝術能力，進而在多元舞蹈藝術活動的經歷和體驗中實現舞蹈藝術能力的提升、舞蹈藝術品質的健全和舞蹈藝術修養的全面提升。可見，筆者在實施舞蹈教育優化時需要通過多樣化的舞蹈藝術活動組織提升班級中學生的舞蹈藝術素養，并逐步幫助學生在活動參與中建立自信、完善自我、超越自我。

綜上所述，高中舞蹈教師在針對學生實施舞蹈教育時，需要積極貫徹“生本理念”，借助學生感興趣的教育組織形式完善學生的舞蹈能力和舞蹈素養，并逐步通過多樣化的舞蹈教育形式優化教學效果，進而幫助學生逐步實現舞蹈技藝的提升和舞蹈藝術參與興趣的顯著增強。相信在教師的教育引導和學生的積極配合下，定可以有效幫助學生實現舞蹈藝術參與的積極性，并亦步亦趨地促使學生成為舞蹈技術精湛、舞蹈審美健全、藝術品格高尚的優秀舞者，進而憑借舞蹈藝術在高考或更大的舞臺上綻放鋒芒！

參考文獻：

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