淺談如何更好的實現初中班級管理中的公平性

王闖

[摘 ?要：管理理念是否科學，直接會影響班級的發展。眾所周知，班級管理既是一門科學，更是一門藝術，如何提高班級管理效益，使班級管理的科學性和藝術性有機地統一起來，是我們每一位班主任老師值得深思的重大課題，也是我們新時期班級管理工作應追求的理想目標。公平最重要，研究公平問題對班級穩定和建設，以及學生的發展與成長都有重要意義。

關鍵詞：班級管理;初中;公平]

班級管理既是一門科學，更是一門藝術，如何提高班級管理效益，使班級管理的科學性和藝術性有機地統一起來，是我們每一位班主任老師值得深思的重大課題，也是我們新時期班級管理工作應追求的理想目標。公平最重要，研究公平問題對班級穩定和建設，以及學生的發展與成長都有重要意義。教育公平問題越來越受到社會的普遍關注，初中階段在學生的成長階段扮演著重要的作用，如何實現教育公平是初中班級管理的終極目標和最高價值追求。處理好班級管理中的公平問題，才能讓學生健康、和諧、全面發展，創建文明和諧班級。但在具體的操作中，不公平的現象卻經常出現，筆者下面談談自己的粗淺認識。

1初中班級管理中存在的不公平問題的表現

在初中班級管理中，雖然學校有相關的管理制度，但班主任往往也會根據班級設置一些內部的管理細則。而這些管理細則往往又是會讓學生感覺有不公平感。經調查顯示，比有的學生認為班級班長更多是在班主任的主導任命下決定的，并非是民主的反饋;有的學生認為座位是由班主任老師排定的，難以滿足自身的特殊需求;有的學生認為老師不了解自己，沒有給自己展示自我的機會;更甚至有的同學認為班規太多，老師對學生的評價仍然是以學習成績的好壞和是否遵守紀律為主。由此可見，目前中職校學生的自我意識和自主意識已經較強，他們對班級管理中的公平性問題很敏感，要求實現教育公平的愿望非常強烈。在他們看來，班主任老師在對班級實行管理時，還不能完全平等地對待學生，還習慣于帶著有色眼鏡看人。

2初中班級管理中存在的不公平問題的原因分析

2.1客觀因素

班級規模大會影響不公平性的管理，班級學生數量太多，師資力量不夠，老師不能一一及時地了解到每一位學生的興趣愛好特長及學習能力情況，這非常不利于學生的個性化發展。由于人數過多，老師會將一些管理工作分配給一些學生干部來完成，這樣同學和同學之間、老師和同學之間沒有辦法做到更好的溝通交流，導致學生之間、師生之間關系緊張，不利于更好地管理班級。

2.2主觀因素

一方面是教師的主觀性導致的。教師的管理模式、班主任的管理制度和教育理念也直接影響公平公正性，專制的管理模式會讓學生反感，使師生關系緊張;而很多時候，班主任老師對全班同學的關注度不同。班主任老師總是最關心班上成績好，表現好的同學，參加活動的機會也總是優先給那些同學，因為這些“好”同學平常機會較別的同學多，所以他們得到的獎勵和榮譽也就比別的同學多，同時又因為參加的活動較多，他們的能力也就相應地得到鍛煉和提高。另一方面，是學生的主觀意識導致的。面對信息時代，現在的學生既聰明又成熟。特別是現在的初中生上網聊天、交友、出走、短信、早戀等，你想得到的想不到的都有可能發生，與以前相比，其知識水平和認知能力都有了較大的提高。自我教育和自我完善意識都增強了，他們有自己的想法和處事原則。如果我們還像以前那樣讓學生圍著班主任的指揮棒去轉，勢必會壓抑他們的思想，引起他們的反感并產生負面效應。

3提升初中班級管理公平性的策略

3.1轉變管理理念

在初中班級管理中，班主任起的作用依然是非常關鍵的。若要解決初中班級管理不公平的問題，應從管理者入手，積極轉變初中班主任的管理理念，改變傳統的班級管理理念。另外，還應當重視結合現代化的教育理念，加強初中班主任的道德素質培養，從而推動初中班級管理模式的轉變，實現真正的民主、公平、和諧。明確班級管理主要是服務于教學，其深層次的目標也是育人，從而徹底改變為管理而管理的思維模式。初中班主任在班級管理中要注重加強學生的綜合素養培養，并重點關注學生的學習、成長，客觀、公平地評價學生，改變以成績為唯一指標的評價方法，真正促進學生的良性發展。

3.2實現公平管理

班級管理實踐證明，對待學生必須公平，學生對班集體的關心程度、學習積極性的高低、樂意不樂意參加集體活動等等，都與班集體帶給他們的公平感有很大關系。老師要學會公平對待每一位學生，減少“優生”和“差生”之間的區別對待。班主任要改變自己，班主任不能只看到處境優勢的學生，關注處境不利的學生，不管學生來自何種文化背景，不論貧富、男女、正常與殘疾、成績好壞都應該得到平等的對待，而不應受到任何歧視或忽視。對不同類型的弱勢學生，應采取不同的教育、管理策略。對待家庭經濟貧困生應不分貧富，一視同仁，引導學生正常交往，同時應更多的幫助弱者正視現實、正視生活，從而鼓起生活的信心。對待心理不健康者，班主任理應成為一名心理衛生工作者，要指導學生健康地生活，克服種種心理失常或心理障礙，緩解學生過度的焦慮、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、沖動、執拗、亢奮，防止各種心理問題的發生。

班級管理既是一門科學，更是一門藝術。教育公平問題越來越受到社會的普遍關注，初中階段在學生的成長階段扮演著重要的作用，如何實現教育公平是初中班級管理的終極目標和最高價值追求。所有的班主任都應該學會處理好班級管理中的公平問題，讓學生健康、和諧、全面發展，從而創建文明和諧班級。

參考文獻

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