初中生物高效課堂教學(xué)策略的研究

劉貴旺

摘 要：伴隨我國(guó)教育事業(yè)與國(guó)際接軌越來(lái)越緊密，新課改提出及深化落實(shí)，不僅對(duì)課堂教學(xué)方法有所創(chuàng)新，也對(duì)高效課堂的構(gòu)建提供了重要指導(dǎo)。所以在此教育背景下，本文首先介紹初中生物高效課堂教學(xué)需要遵循的幾大原則，然后提出一些教學(xué)策略，并在此過(guò)程中結(jié)合相關(guān)的例子進(jìn)行較深入的分析，以期幫助初中一線生物教師提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;教學(xué);策略

引言：

在核心素養(yǎng)理念下，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是作為學(xué)習(xí)主人出現(xiàn)在課堂之上[1]。所以，初中生物教師在不斷提高教學(xué)效率的過(guò)程中，一方面要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，另一方面要積極構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的高效課堂，從而為學(xué)生提供更精彩、更具教育意義的課堂教學(xué)。由此可見(jiàn)，就初中生物高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，對(duì)教師教學(xué)技能的提升和學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展都將產(chǎn)生十分重要的意義。

一、初中生物高效課堂教學(xué)需遵循的三大原則

首先，是基礎(chǔ)性原則，即高效課堂教學(xué)一定是在基礎(chǔ)知識(shí)講解之上進(jìn)行的。例如，精講部分一定是綜合了基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)典內(nèi)容，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。其次，是能力性原則，即高效課堂教學(xué)的目的是為了發(fā)展學(xué)生的能力，但也要重視學(xué)生的既有能力。例如，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要在了解學(xué)生能力的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)或指導(dǎo)。最后，是合作性原則，即在高效課堂教學(xué)過(guò)程中教師要制造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作與交流。例如，對(duì)于“植物光合作用過(guò)程中能量的變化”這一抽象知識(shí)點(diǎn)，教師需要留給學(xué)生合作與交流的時(shí)間，讓學(xué)生的思維碰撞出火花，了解其他學(xué)生的想法，繼而形成自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、有效開(kāi)展初中生物高效課堂教學(xué)的方法

（一）進(jìn)行趣味化教學(xué)

首先，借助趣味活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣[2]。興趣小組是常見(jiàn)的激發(fā)學(xué)生興趣的方式，教師可以根據(jù)課堂所教內(nèi)容組織興趣小組活動(dòng)。例如，學(xué)生對(duì)各種美麗的生物標(biāo)本非常感興趣，但又不知道如何制作。教師就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織學(xué)生嘗試制作動(dòng)物的標(biāo)本。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生用一種動(dòng)物做標(biāo)本時(shí)，就對(duì)該動(dòng)物的內(nèi)外部的身體構(gòu)造，也對(duì)生物標(biāo)本的制作及其注意事項(xiàng)有了更深刻的了解。滿足了好奇心的同時(shí)，激發(fā)了他們的興趣，也讓他們學(xué)到了一定的生物學(xué)知識(shí)。

其次，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，在圖、音、頻的“三維一體”作用下打造高效生物課堂。一些圖片的展示可以幫助學(xué)生了解更多的生物學(xué)知識(shí)，例如顯微鏡下葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以給學(xué)生帶來(lái)一定震撼。音頻能為學(xué)生展示更立體的生物學(xué)知識(shí)，例如通過(guò)動(dòng)畫視頻可以展示花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，還可以演示縱向?qū)⒆臃壳虚_(kāi)，就可以觀察其內(nèi)部的胚珠數(shù)量。當(dāng)學(xué)生看到視頻上的內(nèi)容時(shí)，就可以讓課本上原本平面的知識(shí)顯得更立體、生動(dòng)、有趣，這樣的課堂教學(xué)也更加高效。

（二）讓語(yǔ)言幽默化和形象化

教師的專業(yè)語(yǔ)言是打造高效課堂的又一重要因素，即教師可以通過(guò)幽默化、形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更多的興趣，并且依靠形象的比喻讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更容易產(chǎn)生理解[3]。例如，教師可以采用幽默化的語(yǔ)言將“植物的光合作用”比喻成學(xué)生能理解的事物。如將葉片比喻成“加工廠”，將葉綠體比喻成“機(jī)器”，將二氧化碳和水比喻成“工業(yè)原料”，把陽(yáng)光比喻成“動(dòng)力”，把有機(jī)物和氧氣比喻成“產(chǎn)品”。這樣一來(lái)，就將原本復(fù)雜的光合作用過(guò)程比喻成了加工廠加工產(chǎn)品問(wèn)題，不僅形象，而且學(xué)生理解更容易，這樣的學(xué)習(xí)更輕松，效果更好。

（三）結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行生活化教學(xué)

課堂教學(xué)過(guò)程中如果能和學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，那么在生活化的教學(xué)影響下，學(xué)生會(huì)體會(huì)到生物學(xué)的真正價(jià)值。例如，學(xué)生在未接觸“植物的光合作用”之前，對(duì)“晨跑這種有氧運(yùn)動(dòng)更有利于身體健康”的說(shuō)法一直將信將疑。然而，當(dāng)教師將“植物的光合作用”和“晨跑鍛煉”聯(lián)系起來(lái)后，學(xué)生依靠“植物的光合作用”的理論知識(shí)了解了“晨跑這種有氧運(yùn)動(dòng)更有利于身體健康”的真正原因，能利用課堂所學(xué)解釋生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)好生物學(xué)的必要性，感受到了生物學(xué)的真正價(jià)值。在這種情況下，學(xué)生不僅會(huì)更投入于生物課堂學(xué)習(xí)，而且自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣更容易養(yǎng)成。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在初中生物教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，對(duì)學(xué)生實(shí)施高效課堂教學(xué)，是初中生物教師在后階段依靠課堂教學(xué)不斷提升學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑，也是教師自己不斷提升專業(yè)能力的方法。所以，教師不僅要在教學(xué)過(guò)程中遵循三大原則，而且要從學(xué)生的興趣和教師自身的專業(yè)語(yǔ)言出發(fā)，以此不斷提高課堂教學(xué)的效率。這樣一來(lái)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才能在高效課堂中互相提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁羽. 關(guān)于新課程背景下初中生物高效課堂構(gòu)建的有效策略研究[J]. 新課程（中），2017（6）：164-164.

[2] 徐元元. 應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建初中生物高效課堂的策略研究[C]// 教育學(xué)教科研成果展示（2018年7月）. 2018.

[3] 阿依夏木·依明;. 談如何實(shí)現(xiàn)初中生物高效課堂[C]// 2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集. 2018.