探究小學語文“群文閱讀”教學策略

張麗潔

摘要：群文閱讀是一種創新型的教學模式，教師要引導學生閱讀多篇文章，圍繞同一個主題展開討論研究。群文閱讀能夠提高學生的閱讀數量，培養學生的閱讀興趣，有利于學生語文綜合能力的提高。因此，教師要積極探索和實踐群文閱讀教學策略，提高教學質量和效率，增強閱讀教學的趣味性，引發學生的自主閱讀和學習。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略

閱讀能提高學生的語言能力，激發出學生的想象力和創造力，增強學生的語文素養。在新課改的背景下，許多教師都將群文閱讀運用到了小學語文教學中。群文閱讀與傳統閱讀教學相比有很強的優勢，小學生的閱讀理解能力較差，認知能力也不高，群文閱讀能在教學中集中學生的注意力，激發學生對閱讀的積極性，推動了小學語文教學的發展。

1 小學語文“群文閱讀”教學的意義

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀對學生的學習和成長有著重要的意義。但閱讀是一個漫長的過程，需要逐漸積累和感悟才能提高學生的語文能力。群文閱讀需要教師根據單元或主題整合多篇課文，在多篇課文的閱讀中學生能積累豐富的素材，逐漸擴大了學生的閱讀量和知識儲備，自然而然的提高了學生的閱讀能力，拓展了學生的視野，對學生核心素養的發展有著積極的影響。其次，隨著社會的不斷發展，市場上出現了許多適合學生閱讀的書籍，如果逐字逐句的閱讀不僅會降低學生的閱讀效率，還影響了學生閱讀熱情的提高。因此，教師需要指導快速閱讀，有效提高學生的閱讀水平和語文能力，鍛煉學生的語文思維，增強學生獲取信息、應用信息的能力。在群文閱讀中，學生需要運用精讀和略讀結合的方式，幫助學生解決長篇閱讀中的困難，實現課堂教學的目標。這種方式能夠培養學生靈活閱讀的能力，也提高了學生的閱讀積累，有利于學生閱讀能力的提高。

2 小學語文“群文閱讀”教學的策略

2.1 結合課文主題，突出課文聯系

部編版小學語文課本是單元式的編排方式，每個單元有自己的主題，包含了三到六篇課文，課文間有著或多或少的聯系，如有父母之愛、永遠的童年、異域風情等主題。因此，教師在在教學中要根據每個單元的主題適當調整和拓展閱讀內容，選擇幾篇典型的課文，通過課內外閱讀結合的方式深化學生對課文的了解，使學生深刻體會課文的內涵和思想。以《小蝌蚪找媽媽》為例，這篇課文描寫了一群天真活潑的蝌蚪找媽媽，在不知不覺中變成青蛙的故事，作者用童話的形式呈現出了青蛙成長的構成，描寫了許多可愛的小動物，教師可以結合這一主題將部編版一年級下冊《小公雞和小鴨子》和《動物王國開大會》，二年級下冊《小馬過河》等課文組合在一起開展群文閱讀，加強學生對童話這一體裁的認識，并在童話閱讀中體會其中的道理，促進學生閱讀能力的提高。另外，在開展群文閱讀前，教師還可以讓學生回憶類似主題的課文，在復習和鞏固中提高學生的知識基礎，再通過拓展延伸豐富學生的知識積累，增強學生的語文閱讀水平。

2.2 運用多種方式，提高閱讀效果

在開展群文閱讀的過程中，學生需要在有限的時間內閱讀多篇文章，對要求學生有較強的閱讀能力和理解能力，具備較高的閱讀效率，如果只追求閱讀速度，忽略閱讀質量會導致學生對文章內容記憶的不深刻，不利于學習質量的提高。因此，教師要教授學生快速閱讀的方式，鍛煉學生的理解能力和記憶力。在教學中，可以組織多樣化的閱讀活動，如朗誦、美素、默讀、跳讀等，針對不同的課文運用不同的閱讀方式，教授學生良好的閱讀方法，從而促進學生閱讀速度和閱讀質量的提高。例如在部編版四年級上冊第七單元《成長的故事》的教學中，教師可以利用群文閱讀的方式，讓學生精讀《為中華之崛起而讀書》，體會少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向，使學生樹立建設國家、復興民族的遠大理想;在閱讀《延安，我把你追尋》中，重點分析三個部分的結構，從追尋延安精神、現代化需要延安精神、延安精神的重要性三個方面感受本單元的主旨;用略讀的方式閱讀《梅蘭芳蓄須》體會這一單元的寫作主題，運用不同的閱讀方式鍛煉學生的閱讀理解能力，為學生奠定下良好的閱讀基礎。

2.3 提出閱讀問題，調動學生思維

群文閱讀并不是讓學生將所有的課文略讀、速讀，而是要精讀一篇課文，速讀其他文章，再此基礎上對群文閱讀進行綜合分析。但大部分小學生的理解能力和學習能力較差，教師需要適當的引導學生投入文章探究中，幫助學生構建知識體系。教學提問是引導學生的一種有效方式，教師可以用問題將多篇課文聯系起來，針對主題或內容展開探究。例如在《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《海濱小城》的教學中，教師可以提問學生作者是怎么描寫景色，突出自己對景色的熱愛之情的？帶領學生分析《富饒的西沙群島》，讓學生用同樣的方式合作分析其他兩篇文章，以此來鍛煉學生的語文思維，促進學生語文學習能力和探究能力的提高。

3 結語

綜上所述，群文閱讀能夠突出教師在課堂中的“教”和學生的“學”，為學生提供了自主學習和發展的空間，是一種科學有效的教學方式，能夠促進學生閱讀興趣和閱讀水平的提高。在教學中，教師要針對某一主題整合課文，運用多樣化的方式開展閱讀活動，通過問題來引導學生，從而促進群文閱讀的順利開展。

（作者單位：福建省寧德市蕉城區實驗小學）