核心素養下初中數學分層教學探究

高燕燕

摘要：在當前的教學中，分層教學模式有著一定的應用效果。它遵從“因材施教”的教學原則，強調了學生之間的差異性，在教學的過程中，教師應從學生實際出發，展開更為有效的課堂教學。

關鍵詞：核心素養;初中數學;分層教學

在當前的教學中，教師應以核心素養為基本導向，做到面對全體學生，開展更為有效的課堂教學。教師在開展課堂教學時，可以采取分層教學的方式，滿足不同學生的學習需要，更好地促進學生對于數學知識的理解，提高學生對于數學知識的理解程度。

1 在初中數學教學中實行分層教學的概念與意義

分層教學是指教師在教學的過程中，以培養學生的核心素養為基本目標，做到對于學生按照同一特性進行分層，讓有著一定相似度的學生可以分在一個組內，從而展開相應的以小組為單位的教學設計，通過這種方式，讓學生在小組內完成本節課的教學任務。

通過分層教學開展課堂教學，有著一定的實際意義，可以在一定程度上，提高學生的學習效果，也有助于從學生實際出發，充分激發學生的主觀能動性，讓學生實地參與到課堂教學中，提高學生的學習效果。

2 基于核心素養下在初中數學課堂教學中開展分層教學的策略

2.1 科學構建分層教學目標，提高課堂教學成果

在初中數學的課堂上，教師可以根據教學目標將全班學生劃分為三個層次：學習成績較好的學生、學習成績一般的學生、學習成績較差的學生，以學習成績作為劃分依據是最為簡單的一種分類方式，教師在運用分層教學開展課堂教學時，應注重一定的科學性，通過這種方式，滿足不同學生的學習需要。

例如在學習“二次函數”這一知識點時，關于這部分的知識點內容一直是一個重點、難點，在開展教學時，教師可以針對不同的學生，制定不同的教學計劃，以適應不同學生的學習基礎，讓學生多體會到成功的喜悅，激發學生學習數學的興趣。對于學習基礎較差的學生，教師可以為他們制定一些較為簡單的目標，先讓學生掌握有關于二次函數的概念。針對學習成績一般的學生，教學目標應設定在能夠獨立確定二次函數關系式中各項的系數。針對學習成績較好的學生，教師應制定更為有難度的教學目標，讓學生學會確定實際問題中二次函數的關系式。經過研究證明，教師要想在初中數學的課堂上應用分層教學法，前提條件就是先對于學生的教學目標進行合理分層，不同的學生有著不同的學習基礎，在面對新課時，也會有著不同的接受過程，教師應尊重學生之間的差異性，根據學生的差異性展開更為合適的教學，滿足不同學生的學習需要。

2.2 對于學生分層進行提問，解決困難問題

在初中數學課堂上實行分層教學，需要教師針對不同基礎的學生，制定不同的教學問題，做到有針對性的提問，滿足學生的個性化需要。在課堂上，教師應照顧到所有的學生，在教學的過程中，采取分層提問的方式，可以滿足這一要求。對于不同層次的學生，提出不同的問題，讓學生有足夠的把握進行回答，增加學生的學習自信心，激發學生學習的興趣。

例如在學習“相似三角形”這一教學內容時，在學習完本節課的基本知識后，教師可以向不同層次的學生進行提問，檢驗他們的學習情況和進度。針對學習較差的學生，教師可以提出這樣的問題：“我們剛才學習了有關于相似三角形的知識點，通過學習，你了解了什么是相似三角形嗎？能說出有關于相似三角形的定義嗎？”對于學習成績一般的學生，教師可以這樣提問：“如果三角形ABC相似于三角形DEF，那么這兩個三角形有幾個對應角？有幾個對應邊？對應角和對應邊都有什么關系？”針對那些學習成績較好的學生，教師可以提出一些具備一定難度的問題，問題應和本節課學習的重點相結合，利用這種方式，檢驗學生的學習情況。教師可以向學生提問：“兩個直角三角形是相似三角形嗎？兩個等腰三角形是相似三角形嗎？”教師向學生提問的問題，主要是考察學生是否掌握了本節課學習的定理，即相似三角形的判定。

2.3 科學布置分層作業，夯實學生學習基礎

分層教學模式不僅在課堂上有著一定的體現，在課堂下也是有著一定的應用前景。在教學完成后，教師可以針對不同基礎的學生，制定不同的教學作業。通過這一方式，教師可以對于學生做出評價，讓學生認識到本節課自己學習的情況，明確自己學習中的不足之處，在課堂下有一個明確的學習目標。如果在課堂完成教學后，還留有充足的時間，教師可以為學生布置一些課堂測驗，通過這一方式，檢驗學生的實際掌握情況。

例如在學習“圓”這一課時，針對不同的學生，應布置不同的作業形式。針對學習較為困難的學生，只用為其布置一些基礎性的知識內容，讓其可以自主回憶起圓的定義。針對學習成績一般的學生，可以在基礎性的知識上進行一定的擴展，而針對學習成績較好的學生，教師應制定一些具備開放性的問題。

3 結語

綜上所述，在初中數學的課堂上實行分層教學，有著一定的積極意義。教師在教學時，應針對不同的學生，制定不同的教學目標，做到個性化教學。通過這一方式，有效促進學生學習興趣的提高，保證課堂的教學效率，在課堂上滲透培養學生的核心素養。

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（作者單位：陜西省西安樂智達教育科技有限公司）