巧用課堂導入，打造高效課堂

彭文香

摘 要：興趣是最好的老師。在數學課堂教學中設計一個既適合學生年齡特點又興趣盎然的課堂導入，能起到事半功倍的作用。小學數學相對于其它學科，有著更強的邏輯性與抽象性，所以，教師應根據學生的年齡特征，合理地設計課堂導入，提高學生學習數學的積極性，增強學生的理解記憶效果，提高課堂效率。

關鍵詞：數學教學；興趣；課堂導入；高效課堂

課堂導入是小學數學教學的重要組成部分。有效的課堂導入可以集中學生的學習注意力，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性與主動性，使學生能緊跟教師的課堂節奏，更好地掌握知識，從而打造出高效的課堂。

教師應秉持“以生為本”的課堂導入思想。學習的主人是學生，能夠讓學生學好數學知識的課堂就是好課堂。在設計課堂教學時，要“以生為本”，最大限度地激發學生的學習興趣。教師要對學生有足夠深入的了解與尊重，才能以學生為主體，設計出合理的課堂導入方法，才能在教學過程中因材施教、因勢利導，提高學生對數學知識的理解和掌握程度。

為此，教師可以采取以下的課堂導入策略。

一、提升“專注力”的課堂教學導入法

俗話說“好的開始就是成功的一半”。在數學課剛開始時，大部分學生注意力還不夠集中，如果此時教師立即開始教學，而且還是邏輯性、抽象性較強的數學知識，必然會使學生的學習效果大打折扣。所以，此時應使用適當的課堂導入方法，將學生的注意力被吸引到數學教學的內容上。這樣不僅可以提高學生對數學內容的理解及記憶，而且更容易使課堂氣氛活躍起來，讓學生更快進入學習狀態，從而提高學生的學習效率。在這方面，我常用表揚法和獎勵法。例如，我在講《七巧板》一課前，讓家委給每個孩子買了一個七巧板，但我有意不提前發給他們。上課鈴聲響起，我拿著七巧板進了課堂，說：“今天看誰上課最認真，最快安靜下來。上課表現達標的，獎勵一個七巧板。”教室里頓時立即鴉雀無聲。這樣的課堂導入十分有效。

二、“激趣”課堂教學導入法

興趣是最好的老師。對于低年級學生而言，他們更多地關注有趣、好玩、新奇的事物，而我們的數學教材本身卻是理性大于感性，因此，教師要創設趣味性強的課堂導入，以提高學生參與的興趣和積極性。例如，《可愛的校園》一課中有一幅開學的圖畫，里面有許多小動物以及校園的整個環境，教學這一課前，我先布置學生預習作業，要求他們用自己的話把這一幅圖畫編成故事，并且故事里要含有圖畫中的數字。第二天上課時，學生們個個熱情高漲，都想把自己的故事講給大家聽。然后，我安排幾個學生扮演圖畫中的小動物，讓他們先觀察圖畫中動物們的表情，再選擇自己喜歡的角色來扮演，重點想象小動物們走進校園的心情，猜猜它們會說些什么，并且加上動作。這時候，學生們十分踴躍地參與，表演時特別投入。這時我及時引導：“你們剛來到我們這個美麗的校園，有怎樣的感受呢？你們覺得我們校園里有什么時很吸引你的呢？”我讓學生們有順序地用具體數字來描述校園，使他們從中感受到生活中處處有數學，從而對對數學有了初步的體驗和認識。這樣的課堂導入能讓整節課的教學效果都特別好。

三、變“要我學”為“我要學”的課堂導入法

“要我學”和“我要學”，是被動和主動的區別。小學生的天性是活潑好動，所以那些需要親自動手參與的活動更能激發他們的興趣和探索欲望。教師可以根據這一特點進行合理的課堂導入，引導學生自主研究學習。例如，《小小設計師》一課的課文內容是讓小學生們通過圖形的剪與拼，進一步了解圖形的概念。由于課堂時間有限，所以我提前準備了一些簡單的圖案，將圖案畫在紙上發給學生們作為家庭作業，讓學生在家長的幫助下對圖形進行了解、設計與重新拼接，然后將新的圖案畫下來，并在第二天的數學課上向大家展示。這種需要學生親自動手的預習作業，不僅不會讓學生們覺得是負擔，反而會讓他們覺得數學很有樂趣。這樣的課堂導入能讓學生在潛移默化中變“要我學”為“我要學”。

四、“親其師，信其道”的課堂導入法

融洽的師生關系更有利于提高教學效率。多數的數學課堂上，教師與學生們的互動方式基本上還是傳統的問答方式，這種方式雖然在一定程度上增加了教師的威嚴感，但同時也會給學生造成一定的心理壓力，而這種壓力很可能會影響到學生們的學習效率。所以，教師可以利用在課堂導入中增加一些師生互動的環節。例如，《打電話》一課的主要內容是“暑假期間，合唱隊的教師要緊急聯系15名合唱隊成員，每分鐘只能通知1人，請同學們幫忙設計一個打電話的方案，來快速聯系到這15名合唱隊的同學”。這是一道鍛煉學生邏輯思維能力的數學題。我首先將學生分組，并給出5分鐘到10分鐘時間，讓各小組討論打電話的方案，然后各個小組的成員分別與教師模擬打電話，最后評出打電話用時最短的方案，并對討論出這個方案的小組進行獎勵。這種師生互動的學習方式，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生們的學習興趣，還能拉近教師與學生的距離，使教師在講課時更有熱情，態度更加認真、負責，帶動學生學習的積極性，提升學生學習的注意力。同時，這種方式也能讓教師更加深入地了解學生的學習情況，有助于教師及時對學生的不足之處進行有效指導，提高學生的學習效率。

綜上所述，教師在課堂教學中科學、合理地設計課堂導入，能讓教學取得事半功倍的功效。善用課堂導入，不僅能增加學生學習知識的積極性，提高學生的學習興趣，還能提高學生對知識的理解與掌握程度，增進師生間的感情，從而營造出健康、積極向上的學習氛圍，更好地提高課堂效率。