“首因效應”在七年級數學教學中的運用

孫自凡

摘要：初中數學是理科學習中的重要基礎。如何培養七年級學生良好的理科思維，激發他們的數學學習興趣，是初中教師們值得探索的課題，本文結合作者多年的初中數學教學經驗，針對“首因效應”進行分析探討，提出了相關的教學體會與教學策略。

關鍵詞：首因效應;融洽無間;課堂導入;犯錯;考查;質疑

“首因效應”也稱之為第一印象效應、優先效應或首次效應。它是指人們在第一次和某人或者某物進行接觸時，留下的具有深刻記憶的印象。在認知社會的過程中，個體在通過最先輸人“第一印象”的信息時，對個體今后的認知影響效果。因為通常第一印象產生的作用會持續時間較長，因此今后對事物的整個印象得到的信息會產生更強的作用。對于首次接觸七年級數學的初中學生來說，教師應創造給學生開學以來一個良好的首因效應，為七年級學生的數學教學打好教學基礎，開個好頭。

一、首次與學生接觸或見面時做好第一印象

對于初中新生來說，他們往往迫切想知道七年級新老師較以往小學老師有何不同，包括：身形樣貌、性別、上課時會不會兇等等，通常他們希望在第一節課時一探究競。因此，學生們在開學第一節課表現得較為認真也較為緊張。老師如果能把握學生此時的心理特征，將開學第一節課上好，給學生留下一個良好的印象，將會為學生今后的數學學習發揮出極大的積極作用。在教學七年級數學首次新課時，教師進入課堂后，作者沒有第一時間讓學生們起立，只是先平易近人的讓學生聽取教師的個人介紹，然后問他們對老師有了新識了嗎，當大家回答說是的時候，教師接著說道：“上課，起立。”學生在這樣的突然轉變下，一下子又驚又喜，有的學生懵然不知，有的學生措手不及，課堂的氣氛瞬間活躍融洽起來。后來的課堂時間，教師并沒有接著教學新課，而是與學生在教室面帶微笑地開始師生間的談話，一起分享自己當年讀中學時的點滴趣事和印象深刻的學習經歷等。這堂節課如茶話會般地代替了上課形式，為教師以后與學生的接觸建立了良好的親近關系。

二、科學運用“首因效應”上好每章的第一節課

通常來說，數學每章的第一節課都是本章節的教學重點，是本章節的核心內容，教師對本章第一節課教學內容準備得是否充分，內容組織得是否合理，教學方法是否設置恰當，都會對教學效果的好壞受到直接的影響，也會對學生今后章節內容的學習產生一定的影響作用。而其中課堂導入最為關鍵，一堂課中最開始環節的課堂導入，是對本堂課教學中的最初印象，對數學是否存在學習興趣，啟動數學思維的快慢速度，很大程度上取決于教師引入新課時的藝術感和科學性。因此，要基于教材內容，進行對教材資源充分的挖掘和創造，為學生創設良好的學習情境，充分調動起學生的數學學習興趣。如在講授七年級代數第一冊（上）第二章《整式的加減》的第一課時，在新課引入時教師可以這樣做：

先讓學生口頭回答：1+1=？5-4=？6+他=？

然后再問學生：一個蘋果加上一個蘋果一共為幾個？5個人當其中走了4個之后，還有幾個人？當總共的10艘船游走了8條魚之后還有什么？

學生回答道：a+a=？5x-4x=？10b-8x=？

在結合由數到式的規律變化后，使學生能充分體會到運算數字到運算算式的不同之處，進而對本章數學思想內容的突出由特殊到一般的轉變學習。

三、認真對待每位學生第一次的課堂提問

作為數學教學中重要的手段，課堂提問是不容忽視的環節，它可以針對學生的學習情況作出及時的反饋，再結合學生的具體情況作出教學的調整，以及教學內容和教學方法的改善，以此來提高教學效果。因此對于學生來說，數學課堂上教師第一次提問的回答，對他們來講有著至關重要的影響作用。一旦教師存在不當的處理，將會失去提問本身的意義，也會造成學生今后課堂學習不利的影響。因此，教師在設置課堂第一次提問的環節過程中，問題的設置要符合學生能力水平和他們的實際年齡特征;問題的重點要清晰明確，要有集中的問題內容;設置問題的答案盡量是簡潔明確的;學生回答問題時的信息和積極性，教師要充分的保護和鼓勵，如若遇到錯誤的回答時，切不指責或打擊，要認真的給予分析和糾正，保護自尊心的同時作出問題的修正。

四、在第一次數學考試時從難度和內容上充分設計好

要對學生知識的掌握情況作出判斷，可以通過考試的手段進行檢查，也是給予學生進行自我評價的有利時機。學生通常在七年級開學第一次的數學考試時，會作充分的準備。因為七年級學生對于數學學習的興趣尚且在表面，且對數學檢測的評價有著不穩定的表現，因此常會因為一時考試的失利而感到喪失學習的信心。因此對七年級學生第一次的數學考試教師要努力設計好考試內容，盡量讓做出很大努力的學生能充分發揮出自身的學習能力，且不宜讓反應較遲鈍的學生慘遭考試的失敗，以免挫傷學生的學習積極性。特別針對一些智力尚存不足的學生，他們本來的學習就有存在困難，如果試題太難更會磨滅他們的學習興趣，形成學習自卑感，承受較大的心理壓力，給以后的數學學習帶來陰影。

五、結束語

總之，在教學七年級數學時，在教學活動開展中師生都將面臨眾多珍貴的“第一次”，教師對此如果能引起充分的重視，發揮出“首因效應”的積極作用，運用各種“首因效應”于教學過程中，相信會有效的提高學生的數學學習興趣，也能極大改善師生關系，從而提高課堂的教學效率。

參考文獻：

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