淺談提高初中數學課堂教學的有效性

陳濤

摘 要： 課堂教學有效性指在有限的課堂教學時間內，教師通過轉變教學方式，優化課堂教學手段，使課堂教學取得最佳效果。提高課堂教學有效性，符合新課改教學理念，也是時代發展的必然要求。本文從優化課堂教學方面闡述了提高課堂教學有效性的策略，旨在提高課堂教學效率和學生數學能力。

關鍵詞： 初中數學 有效性 課堂導入

隨著新課改不斷發展，提高初中數學課堂教學有效性成為擺在廣大教師面前的重要課題，課堂教學有效性直接關系著教學改革成敗和學生數學學習效果，是整個教育教學的核心。對促進學生數學能力的提高和創新思維能力的發展有極其重要的作用。但是在目前初中數學教學中，一些教師仍然難以擺脫傳統教學觀念的束縛，依然對學生施以灌輸式教學方式，并將在應試教育中取得的教學經驗引以為傲。傳統教學模式制約學生數學能力發展，已經成為阻礙教學效率提高的障礙。因此，數學教師要轉變教學觀念，注重培養學生數學能力和數學學習興趣，使學生養成良好的數學學習習慣，為學生以后學習打下堅實的基礎。

一、創設問題情境，激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生對數學學習產生濃厚興趣，才能全身心投入到數學學習中，并能在學習過程中輕易克服遇到的困難，將數學學習當成一種享受。但是傳統課堂教學中，教師往往將所有問題一次性講完，忽視學生在教學中的主體地位，很難顧及學生的接受程度，學生不是不存在疑問，但只能被動學習，導致數學課堂機械而重復，枯燥乏味，學生學習積極性不高，對數學缺乏興趣。因此，數學教學中教師要根據教學內容創設問題情境，讓學生置身于特定的問題情境中，這樣學生能很快進入學習狀態，而且問題情境能有效吸引學生的注意力，引發學生學習興趣，使學生帶著興趣學習新的教學內容。

例如：學習了垂徑定理后，結合我地有多座圓弧形石拱橋的條件，指導學生選擇以“石拱橋”為題的課題進行研究。撰寫出研究報告，并設計制作圓弧拱橋模型。學生要完成此項研究課題就必須實地考察石拱橋，必須考慮影響建橋的因素，如地質情況、地形情況、水文情況等。

二、小組合作，培養學生自主學習能力

新課改提倡自主、探究、合作的學習理念，強調學生的學習過程，注重在學習過程中培養學生主動參與、親身實踐和獨立思考的思維品質，從而改變以往學生記憶和模仿的被動學習方式。小組合作是新課改倡的教學方式，有利于培養學生合作意識，有利于改變傳統單一的課堂教學局面，使課堂教學重新煥發出活力。小組合作過程中，學生可以在小組內隨心所欲地發表見解，養成獨立思考、自主學習的習慣。因此，教師要根據教學內容選擇合適的分組學習方式，引導學生在小組內積極思考，并通過合作方式完成學習任務。

如教學《梯形的性質》這一課時，如果按傳統教學方法，那么學生不但不能熟練掌握梯形的性質，考試時很容易出現錯誤，筆者組織學生進行小組合作，可以在對其進行講述后，出一些開放式題目給學生，讓學生合作學習，并找出錯誤或正確的原因，這樣學生便可以自主探究，鞏固和深化已有知識，將它們轉化為自己的思想，在考試時便可以很好地應用。

三、重視課堂導入，提高學生學習積極性

課堂導入是課堂教學的重要環節，一節精彩的課堂教學少不了高效的課堂導入。有效的課堂導入不僅能為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生盡快進入學習狀態，還能激發學生的情感和學習興趣，讓學生產生強烈的求知欲望。但是一學期有很多課程，如果單純使用一種導入方法，那么不僅不能達到導入效果，還會使學生對課堂學習生出厭煩心理。因此，教學中，教師要根據教學內容設計導入方式，從學生實際出發，盡量選擇學生感興趣的人或者事物作為出發點，在教學一開始就緊緊抓住學生的注意力，讓學生對新內容學習產生強烈的好奇心和求知欲，使學生帶著興趣學習，使課堂教學達到事半功倍的效果。

如教學“圓周角”時，教學新內容前，筆者先在黑板上畫了一個圓，但是沒有畫出圓心，于是筆者給學生提出問題：在不借助任何工具的前提下能不能找出圓心的位置？問題一出，學生紛紛開始討論，并表示如果不借助工具很難找到圓心，這時筆者順勢引出今天的教學內容，學生帶著興趣學習新內容，尋求問題答案。這樣不僅有效調動學生的學習積極性，還喚醒學生強烈的求知欲望，使學生在教師的引導下積極探索問題的答案。

綜上所述，提高初中數學教學有效性是素質教育的要求，也是時代發展的必然趨勢，教師必須轉變教學觀念，從學生實際出發，大膽嘗試和探索，找到最適合學生的教學方式，從而實現教學有效性的提高。

參考文獻：

[1]王剛.提高初中數學課堂教學效果的策略探討[J].吉林教育，2011.

[2]何光輝.初中數學課堂教學實效性的提高策略微探[J].教師，2013.