將美術活動融入自然生活

張玲玲

我們幼兒園正好坐落在一個農村小鎮上，周圍有著豐富多樣的農村自然資源。孩子本身就具有親近自然的天性，他們對大自然充滿著好奇，這些自然材料給了孩子們充足的想象和創造空間。所以幼兒的美術活動源于生活，讓他們在大自然中開闊視野，豐富知識，尋找創作靈感。

一、走進大自然，培養幼兒觀察與欣賞能力

課程游戲化后，我們改變了很多，老師可以根據幼兒的興趣延伸出許多新的課程，我們經常會帶孩子們走出校園，來到周圍的小樹林、田野、梨園，等等。

每次走進大自然，孩子們總是既興奮又好奇，路邊的一朵野花，馬路上的挖泥車，一幢幢房子，都是孩子觀察、欣賞、討論的話題，這可比看圖片形象有趣多了，課題游戲化后，老師更多的是放手孩子，但并不是什么都不做了，而是在一旁拍照、錄像，記錄孩子的行為、孩子所觀察的景象、孩子們的對話，等等。回來后，就成了新的主題，每次讓孩子們說一說你看到的，你觀察到的，你覺得什么最美，孩子們在親自體驗后，都特別感興趣，也是滔滔不絕。再結合老師拍的照片，進行討論，討論之后，我們還會畫一畫，通過不同形式，讓孩子們在游戲中、快樂中，不斷提高觀察能力、欣賞能力和各方面的能力。

記得有一次，我們去了桑園，孩子們個個都很亢奮，我們排好隊出發了，在車上，我們討論著桑園里會有什么，大班的孩子想象力都很豐富，對桑樹也有一些已有經驗，知道桑葉是喂給蠶寶寶吃的。下了車，我們一路步行去桑園，馬路兩邊的景色，實在是太美了，“你看，這個玫紅色的花好漂亮啊，開的好多啊！”“我看到路邊的小樹都發出了嫩嫩的芽！”“快看快看，地上好多花瓣啊！”孩子們七七八八討論著，不知不覺就到了桑園。

來到桑園，孩子們近距離地觀察桑樹，通過看一看、摸一摸、聞一聞，感知桑樹的外形特征、桑葉才剛剛發芽、芽的形狀、顏色、味道等，感受春天植物發芽的自然現象，在桑園里收獲了知識與快樂。

隨著一次次走進大自然，孩子們的觀察能力和欣賞能力都有了很大的提高。

二、在自然生活中，體驗收集的快樂

出去玩，必然有收獲。在自然生活中，有石頭、樹葉、樹枝、樹片、貝殼等，可是藏了不少寶貝。記得有一次，我們就來到對面的中學玩，我們來到了一片小樹林，孩子們在小樹林里發現了地上有很多葉子，這個時候顧堯辰喊了句：“老師，你聽，有聲音。”原來顧堯辰一邊跳一邊踩，地上的落葉發出了沙沙沙的聲音，大家聽了，都忙著踩起來，“沙沙沙沙沙沙……”仿佛一首美妙的音樂，孩子們沉浸在快樂之中。這個時候，熙熙說：“讓我們把樹葉帶回去吧。”孩子們開始忙著撿落葉，何夢琪撿了一片樹葉說道：“瞧，我這片樹葉好大啊。”蔣晨諾喊道：“我的也很大。”這樣，我們收集了很多樹葉，帶回了教室。

之后的每一次走進大自然，孩子們都會主動收集一些自認為的寶貝，有大大小小的石頭、長長短短的樹枝、漂亮的小野花，等等。教室里有了越來越多的自然資源，這樣，我們成立了班級里的自然材料庫。

在收集這個活動中，孩子們是樂此不疲的，他們每次發現寶貝，都會特別興奮，真的當寶貝一樣，捧在手里帶回教室，帶回教室后，我們會一起說一說，你收集了什么，也會幫助孩子一起進行整理。

三、利用自然資源，在美術活動中大膽表現與創造

以往的美術活動，形式局限、材料單一、內容老套，通過將美術活動融入自然生活，突破傳統美術活動中材料、工具、內容上的局限，充分利用自然資源，利用多種形式開展美術活動，為幼兒提供充分的自由創造、個性化的探索與嘗試空間。

于是，我們將幼兒收集來的自然資源，投放到美工區，讓幼兒盡情表現、創造。有一次，在美工區里，來了很多人，只見鈕詩琪和周哲毅先把報紙拿出來，鋪開來，放在桌子上，然后大家都開始拿工具，鈕詩琪拿了一個石頭、一支畫筆和一盒顏料，就開始坐下來畫了，然后旁邊的小朋友看到了，都拿了石頭，畫了起來，孩子們有的選了綠色，有的選了紅色，都拿了不同的顏料，過了一會，一塊塊石頭上，都涂上了顏色，施歆藝涂好了，又去拿了一塊石頭，還是把石頭都涂滿了紅色，涂得很快。孩子們在美工區里開心地對石頭進行涂鴉活動。

觀察中，孩子們對使用顏料進行涂鴉活動，十分感興趣，但是我發現孩子們缺乏經驗，在活動中，都是對石頭進行平涂，沒有任何圖案，所以我找了一些石頭、葉子等顏料作品，布置到美工區，讓幼兒參考。這樣提高孩子對美的能力，以及能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的事物，提高孩子的畫畫水平和能力。

孩子們的想象力和創作能力是驚人的，有時候，他們在雞蛋托上涂色，變成了一朵朵小花；有時候，一張張枯萎的樹葉，在他們的筆下變得五顏六色，特別生動；有時候，一根樹枝被涂成一節一節，變成彩色的；還有樹葉貼畫、石頭造型……美工區成了孩子自由創造的天堂。

我們還利用自然資源，開展集體的美術活動。比如有一次，我們利用樹葉，開展了一次《樹葉拓印畫》的活動，我出示范畫，孩子們都非常感興趣，一起討論，這個是怎么畫出來的，吳夢菲說：“這是葉子的形狀，是用葉子畫出來的。”姚歆蕓說：“是用顏料畫的。”討論過后，孩子們開始嘗試印畫，施哲軒說：“在樹葉上涂點顏料，然后印在紙上。”并進行了示范，樹葉真的就印上去了，露出了開心的笑容，其他孩子都興奮地嘗試起來。

孩子們自己收集過來的自然資源，在利用的時候，就特別認真，感興趣，不管是美工區還是美術活動，充分利用自然資源，對幼兒的表現力和創造力，都起到了非常大的作用。所以，我會繼續帶孩子收集更多的自然資源，激發孩子創作靈感，創作出更多更不一樣的作品。

四、利用自然資源作品，美化生活環境

一件件美工作品、美術工藝品就這樣誕生了，并且越來越多。于是，我們一起決定，用這些孩子的作品一起布置教室，美化環境。

我們利用麻繩，編制成了鏈子，把幼兒美化后的五顏六色的樹葉，夾在了鏈子上，掛在了語言區，這樣不僅起到了隔斷的作用，還非常漂亮；我們將幼兒制作的五彩絲瓜筋，穿成一串，掛了起來，變成了漂亮的彩鏈；我們將涂好的樹枝投放到了扮演區，孩子們有時候拿來當筷子，有時候往瓶子里一插，就變成一盆好看的裝飾花瓶；還有好多好多……

我們將幼兒的作品充分利用起來了，不僅起到了美化環境的作用，而且大大激發了孩子的創作動力，看著自己的作品一個個掛起來、用起來，孩子們的創作欲望不斷增強，更喜歡創作。

這樣，我們帶幼兒走進大自然，從欣賞開始——收集——創作——打扮教室，一步步地充分利用資源，將美術活動真正地融入自然生活中。