小學生小古文朗讀技巧培養(yǎng)策略

任小艷

摘要：我們從小都學習的古文是歷史遺留的優(yōu)秀文化精神的精華，非常值得我們對其進行朗誦和解讀。也只有小學生將這些古文進行多多的朗誦，他們才能夠真正的明白這些古文中蘊含的具體意思和人文含義。然而，對于古文的朗讀，也是需要一定的技巧方法的。這就需要教師在進行古文朗讀教學的時候要運用多種有趣的方法讓學生培養(yǎng)其正確的朗讀技巧和習慣。我將在以下的文章中詳細闡述昨天小學生小古文的正確的朗讀技巧和朗讀習慣的具體策略。

關鍵詞：小學古文;朗讀技巧;培養(yǎng)方法

這些古文通常還有一定的人文意義和精神內(nèi)涵，而且對于不同的古文我們需要有不同的朗讀技巧。但是，學生在進行具體朗讀的時候你沒有將多種朗讀技巧有效的結合起來應用，對于不同的古文的特點也沒有更加確切的認識。教師可以發(fā)揮他們在古文朗讀中的引領的功能，給學生在古文朗讀中指出明確的方向。

一、培養(yǎng)小學生進行古文朗讀的重要意義

1.能夠讓學生培養(yǎng)成為一個具有一定人文素養(yǎng)的人

我們都知道，這些古文蘊含的精神意義十分深遠。很多詞句都是果然沒經(jīng)過精心的挑選和錘煉之后，再經(jīng)過后人的傳播和時間的沉淀才能夠流傳下來的。每一個在后臺中能夠留存的古文其實都是一些非常難得的經(jīng)典，我們學校細細的品味他們、珍惜他們。

在學生進行相應的古文朗讀時，他們會得到古文中蘊含的精神的熏陶。他們就會像勤勞的蜜蜂一樣，不斷的汲取古文中的精華，然后豐富自己的精神世界。在朗讀中不斷地看到問題、得到思考，從而讓自己的靈魂變得厚實起來。

在這個古文朗讀的過程中，他們的語文素養(yǎng)也會得到提升。當然，這些素養(yǎng)的提升并不是立竿見影的。他們是潛移默化，是在一個又一個朗讀的日子里面不斷的積累，最終到達某種可以感知的高度。而這些無形的素養(yǎng)正是學生在朗讀時得到一筆寶貴且也十分難得的財富。

2.學生在朗讀古文的過程中感受到中國文化的奧妙

這些古文詞句通常都是文縐縐的，學生初次朗讀的時候，通常會覺得有些吃力。但是如果讓學生運用正確的朗讀技巧來長期閱讀這些古文的話，他們會沉浸在一個充滿優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的氛圍里。在這種氛圍的浸透下，他們在身上也會感染著一些優(yōu)秀文人的文化氣息，同時還在不知不覺中明白了很多中國傳統(tǒng)文化的知識。

二、培養(yǎng)小學生進行古文朗讀的正確的朗讀技巧和方法

1.給學生創(chuàng)造多多朗讀古文的機會，并鼓勵學生多進行古文朗讀

關于小學生古文朗讀的技巧其實有很多，但是這些重要的技巧都離不開一個最重要的基礎點，那邊身上學生對這些古文多多進行有關的朗誦。只有當學生閱讀文的數(shù)量變多了，他們才能夠對這些古文的內(nèi)容有一個大致的了解。

其實，有些古文乍一看雖然很晦澀難懂，但是只要學生朗讀過的古文有了一定的數(shù)量，那么這些古文對于他們來說也是小菜一碟。很多古文的敘事的基本框架都大同小異，學生很容易從這些共同的特點中得到某些閱讀的規(guī)律。

例如，我們在學到《雨》時，我便讓學生在上課之前就要對這一篇古文進行有感情的朗讀。當學生朗讀完之后，我還會對學生朗讀的感情和技巧進行一定的點評。我要求學生在朗讀時必須抑揚頓挫，投入自己的感情，然后是默默的讀完這篇古文而內(nèi)心毫無波瀾。經(jīng)過我的點評之后，學生在進行古文朗讀時的感情更加投入了。

2.我們在給學生進行古文朗讀訓練的時候可適當?shù)募尤氡尘耙魳?/p>

然后學生真正的理解古文中的意境，光靠嘴巴上的朗讀是不夠的。合適的音樂不僅能夠讓學生沉浸在古文朗讀的氛圍里，而且還能夠讓學生在音樂中展開對古文想象的翅膀。優(yōu)美的背景音樂對于小學生理解有關的古文內(nèi)容是有很大的推動作用的。

例如，在學到《南轅北轍》時，我便在上古文朗讀課之前就在網(wǎng)上查找了一些比較合適的音樂以及一些優(yōu)秀的朗讀視頻。在課上，我會先播放這些合適的背景音樂，讓學生馬上進入到有關古文朗讀的情景當中。學生紛紛安靜下來，細細的品味古文的內(nèi)容，得到了很多的思想啟發(fā)。

3.以“背誦”為“吟誦”作鋪墊，多種形式的朗讀

在小古文教學中，很有篇小古文駢散押韻、韻律悠揚適于誦讀，可以“開火車讀”、“師生唱和”、“押韻讀”、“按節(jié)奏讀”等多種方式朗讀。教師利用文本特點，帶著孩子反復讀文，體會古文韻律之美。

《陋室銘》語言淺顯，氣韻生動，圍繞主問題“陋室陋不陋”相機展開教學，在朗讀中潛移默化地引導感悟和品味。以朗讀帶理解，以理解促朗讀，“潤物細無聲”地披文入情，穿越古今。以“背誦”為“吟誦”做鋪墊，自古讀書皆吟誦，吟誦才是中國式讀書法，上課沒有古琴，楊肇文老師便自己將葛勇先生的古琴曲略作調整為古箏曲譜，信手彈唱，不刻意指導唱法，音韻發(fā)自肺腑，文辭皆由心生，學生感同身受……

4.“讀演結合式”小古文閱讀課程

將課本劇靈活的表演形式有機地融合起來，選擇"篇目短小精悍、內(nèi)容有趣、喜聞樂見"的小古文，采用"讀讀——演演"的形式，相機滲透閱讀方法指導，可以讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中掌握古文閱讀的要領，激發(fā)文言文學習的樂趣。

5.教師可以有計劃的開展有關古文的鑒賞活動

要讓學生真正在古文朗讀中投入感情，除了教會學生一些基本的朗讀技巧之外，我們要讓學生學會對這些古文的內(nèi)容進行不同角度的鑒賞。例如，在學到《共工觸山》時，我把這篇詩歌中十分重要的字眼如表現(xiàn)宋濂勤奮好學的動詞圈了出來，并向學生重點闡述解析。我還讓學生多多朗讀這些重要的字眼，然后學會在接下來的語文學習中能夠應用他們的亮點。古文朗讀的學習對于小學生小學語文的學習也是很有幫助的。

結語

其實培養(yǎng)學生的古文朗讀技巧不僅能讓學生要對古文的內(nèi)容有一定的理解深度，而且還能夠通過其他學科如音樂等激發(fā)學生學習古文的思維和興趣。因此教師要努力培養(yǎng)學生正確的古文朗讀技巧和習慣，讓學生的古文朗讀能力達到一個新的高度。

參考文獻：

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[2]戴波.《小學語文教學》.“以生為本”的小古文教學策略探究.2017

[3]樊裔華《小學教學參考》.“趣”學小古文策略談.2015