創(chuàng)新教學，構建高效小學語文教學課堂

劉衛(wèi)元

摘要：社會和人才需求總是亦步亦趨的，人才的質量決定了社會發(fā)展程度。現代社會需要的不僅是具備豐富理論知識的專業(yè)型人才，還提出了人才素質的更高指標。所以，在現代小學語文教育課程中，教師不僅要注重學生的聽說讀寫等各方面能力和應試技巧，還需要關注學生綜合素質培養(yǎng)。教師應當肩負起培養(yǎng)素質學生的責任，雙向互動進行教學任務，學會采取多種方式教學來調動學生的積極性以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，讓學生在學習了基礎語文知識的基礎上，自主探索，提高小學語文教學質量。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;創(chuàng)新教學

人才意味著社會的未來，而質量要靠教育來拔高。所以教育部做出了一定倡導，要求進行教改。教師在這一改革中扮演著重要的角色，因此教師需要發(fā)揮主動性去創(chuàng)新教學手段和方法以適應教改要求。語文教研也應該轉變態(tài)度，努力使語文教學課堂從低效、有效、轉變成高效課堂。根據課改要求和自身實際經驗，本文就如何提高小學語文課堂教學質量水平總結了一些方法和建議。

一、立足語文教材，提高課堂效率

應時代教育要求，小學語文教材需要不斷進步革新，符合人才培養(yǎng)要求。教師需要不斷更新對于教材的認知，與時俱進地理解課本內容和改革理念，多創(chuàng)新引用新型教學方法，提高學生課堂效率，讓學生在自主學習的背景下進行語文知識的學習，與此同時，培養(yǎng)語文學科素養(yǎng)。語文科目是典型的師生互動科目，思維的碰撞結合是語文學習實踐中的重要要求之一。所以教師需要為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。但是教師要把握好度，需要在給學生充分的理解時間和空間的條件新聞，讓學生把握好文章的內涵和主旨。

例如，在學習《通往廣場的路不止一條》一課時，教師首先要深挖教材本意和主旨，然后導入課堂，讓學生在教師的教授下完成教學目標，理解教學內容。在教師的刻意的課堂設計中做到充分釋義語文教材，拓寬學生的思考維度，提高課堂效率。同時，教師也需要學會規(guī)劃課堂教學氣氛。

二、以學生為主體進行課堂氣氛調整

學生作為教學環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，如何拔高學生的自主學習能力是一個問題。所以在進行課堂設計的過程中，教師需要精心策劃營造活躍的、適合思想交流的課堂氣氛。課堂氣氛的活躍度和質量直接關系著學生的對于知識的理解程度和吸收程度，甚至影響著學生對于語文學科的好惡。所以，教師的教學方法的新穎程度和實用性直接關系著學生在課堂上的專注思考能力，激發(fā)學習交流興趣。同時教師也要做好指導工作，在以教材為出發(fā)點的同時，著重把握好教學重難點，提高語文學科素養(yǎng)。在課堂交流中，教師要“放下身段”，將自身作為學生的交流朋友，共同進行語文交流學習，指導學生學習方法，提高學生的學習效率。

例如，在進行《陶罐與鐵罐》一課教學時，教師可以采取話劇的形式來吸引學生的上課注意力，提高學生對于課文的理解度。通過選取學生充當陶罐和鐵罐，應用幽默詼諧的語言，最大程度地激發(fā)學生的聽課熱情，提高學生的上課時的專注度，師生共同學習交流，讓學生探索文章主旨，表達對于文章感想，活躍課堂氣氛。但是，教師也應該為學生提供一個更好的學習手段——即良好的學習習慣的養(yǎng)成。

三、引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣

學生只有培養(yǎng)了良好的學習習慣，才能夠不斷進行學習，不斷進步。學習習慣的養(yǎng)成不僅僅作用于語文學科，它還作用于其它科目，綜合素質共同發(fā)展。所以，在教學過程中，教師要時時刻刻關注引導學生學習習慣的養(yǎng)成。小學生的學習自控力薄弱，教師要強制性地要求學生完成學習任務，還要激發(fā)學生的學習自主性。小學生正在發(fā)育養(yǎng)成階段，身心不成熟，教師在從學生角度考慮問題基礎上具體展開學習習慣養(yǎng)成指導，提高教學效率。

例如，在進行《將心比心》一課的教學過程中，教師要指導學生提前進行課前預習任務，勾畫出中心段落和中心句，提煉文章大意和中心思想，對課文內容分段分層，了解生字詞，提前練習。這樣不僅有利于節(jié)省教師教學課堂時間，提高課堂效率，還有利于學生自主完成教學目標，培養(yǎng)素質型人才。

四、在創(chuàng)新學生思考角度的基礎上改變傳統(tǒng)想法

教學思維的固化是小學語文教育的一大危機，教師和學生在思維僵化中學習是教育的需要補齊的短板。教師思維狀態(tài)直接與小學語文教學的效率和質量掛鉤，還會對學生的思維活力造成影響。所以在這一現狀下，學生需要在教師的引導下充分肩負起課堂主人的職責，自主學習探究課堂新知識，斬斷傳統(tǒng)學習顧慮，在自主分析解決問題中提高思維能力，創(chuàng)新解決問題角度和方法，有效提高問題解決效率。

例如，在學習《竊讀記》一課的時候，教師先不要給學生布置預習任務，先令學生自主思考課文內涵。先讓學生暢抒己見，互相交流對于作者這一行為的認識，作者在書中的行為算不算“竊”，“竊”的又是什么，讓學生多進行思想的交流與碰撞，在多角度的看法中多吸取其它同學的意見，共同完成語文學習。學生對于“竊”的認知可以在一次又一次地交流中被清晰，創(chuàng)新且刷新語文學習的固有思維模式，為小學語文學習提供思想基礎，提高教學效率。

小結

總而言之，在時代的對于人才素質的不斷提高要求下，教師要在深究教材和引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣等方面上下功夫。進行高效率教學，帶動學生自主學習的同時，實現師生互動交流的目的。同時教師要不斷提高自身素質，為培養(yǎng)高綜合素質的學生提供教學大環(huán)境，實現教改要求。

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