核心素養下初中美術分層教學研究

韓穩

摘要：美術也是初中階段一門比較重要的學科之一，它既能幫助學生們樹立起良好的審美情趣，也可以豐富學生的精神生活，所以教師在教學的時候一定要注意相關的教學方法，培養學生對美術的學習興趣。實際上，教師在進行美術的教學時，由于學生之間的美術基礎存在著一定的差異，這也就導致教師在教學時無法顧及到所有學生的實際學習情況。為了解決這種情況，教師可以采用分層教學模式進行美術教學，這樣不僅可以提高教學質量，還可以顧及到所有學生，滿足他們的學習需求。本文則主要分析應該如何在核心素養的背景下進行初中美術分層教學。

關鍵詞：核心素養;初中美術;分層教學

教師在進行初中美術教學時，一定要科學合理的采用分層教學，這樣既可以提高學生的課堂學習質量，也可以不同美術基礎的學生他們對美術教學的需求。而且，分層教學模式與傳統的教學模式相比，其教學方式更加多樣化，也可以更好的滿足學生的各種需求，讓學生們可以更好的學好美術這門課程。

1 初中美術的教學現狀

近些年來，隨著時代的進步，我國的技術與經濟都得到了很好的發展，有關美術的方面的教育也有了很大的進步，但是，不可否認的是我國的各個地域之間仍然存在著很大的差距，這種差距不僅僅存在于經濟方面，教育方面也不例外。例如，在經濟發展好一點的地方，它們的教育水平也會高一點，而經濟發展稍差一點的地方，他們教育水平也會比較差，而且，在這種經濟發展稍差的地方的學生，他們也會比較膽小、不夠自信，每當遇到自己無法解決的問題，他們也不會主動去問教師，這在一定程度上也是會影響他們的學習成績的，同時也會對他們的成長產生不好的影響。

2 核心素養下初中美術的教學策略

2.1 合理的進行層次劃分

當初中教師在核心素養的背景下對學生進行美術教學時，可以在教學過程中對學生進行核心素養思想的滲透，這樣可以幫助學生們樹立起正確的的核心價值觀與世界觀。此外，如果教師在利用分層教學法進行教學時，一定要了解學生實際學習情況，注重他們的學習能力與學習態度，對他們進行合理的層次劃分，然后教師根據不同層次學生的學習情況對他們進行一定的分組，讓那些學習能力比較好的學生帶領那些學習能力稍差的同學進行學習，這樣既能促進學生之間的交流，增進他們的感情，還可以提高課堂的教學效率和質量，同時也能激起學生們對學習美術的興趣和積極性。例如，教師在進行湖南美術出版社出版的初中美術七年級上冊第二課“卡通故事”的教學時，教師可以先將學生們按照劃分好的層次進行分組，再讓學生們選取一些自己喜歡的卡通形象，然后提取原型并將它們的一些特征進行簡化，最后可以根據表現的需要將一些特征進行夸張化或是擬人化，創造出有新的個性特征的卡通形象，當然，當學生們在繪畫的過程中如果遇到問題可以相互討論，那些繪畫能力比較好的同學可以帶帶那些繪畫能力稍差的同學，教他們一些繪畫技巧，幫助他們完成他們的學習任務。

2.2 制定有針對性的教學計劃

教師將同學們根據他們的實際學習情況分層次后，再根據不同層次的學生的學習能力制定出適合他們的教學計劃，這樣可以增強學生的在美術方面的能力。如，教師在進行教學時，可以根據美術教材的內容以及自身的教學目標，針對各個層次學生的分配適合他們的教學任務，這樣不僅可以鍛煉他們自主學習能力，也可以讓美術課堂變得更加的高效，讓同學們對美術這門課更加充滿熱情與積極性。例如，教師在進行湖南美術出版社出版的初中美術八年級上冊第一課“我喜愛的書”的教學時，教師可以對不同層次的學生布置不同的任務需求，對于那些繪畫能力比較好的同學，教師可以要求他們先選擇自己喜歡的作品的書的封面，然后根據這本書的封面的特點進行繪畫，其中也可以加入自己的一些想法，讓這本書的封面變得更加有特點。對于那些繪畫能力不太好的同學，教師則只需要他們可以將他們喜歡的書的封面能夠大致會畫出來即可，當然，對于那些學有余力的同學，他們也可以多畫幾種書的封面，添加自己的特點，這樣不僅可以鍛煉同學們的繪畫能力，還可以培養學生們的豐富的想象力，讓他們可以更好的學好美術這門課。

3 總結

綜上所述，初中美術教師在核心素養的背景下對學生進行美術教學時，一定要科學合理的對學生們進行進行層次劃分，然后，根據不同層次的學生的實際學習能力分配適合他們的學習任務，培養他們對美術的學習興趣和熱情。此外，教師在教學的過程中也需要注重培養學生的自主學習能力，不能一味的帶領著學生進行學習，否則會給他們在美術方面的發展帶來不好的影響。

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（作者單位：湖南省長沙市長沙縣百熙實驗學校初中部）